课堂教学心得体会：多元教学方法，培养学生兴趣。
课堂教学心得体会：多元教学方法，培养学生兴趣。
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过多元教学方法，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
信息技术课是一门新兴的学科，它主要培养学生动手、动脑能力以及各方面的协调能力等。小学阶段的信息技术课主要是初步培养学生的信息素质，也就是培养学生的信息意识和主动获取信息、处理信息的能力。要确保信息技术教育在新型人才方面发挥其应有的作用，就必须**信息技术的课堂教学方法。
下面我就谈谈我的课堂点滴。
一、类比式教学——化抽象为形象。
在信息技术教学中有许多专用的电脑术语，这对于的小学生来说，理解起来往往是比较困难，教学效果不是很了理想。但是教师如果能够采取行之有效的教学方法，根据不同学生学生年龄的特点，适当的运用一些形象生动的的语言来启发他们，化抽象为具体，化枯燥为生动，就能做到事半功倍的效果。例如：
在上低年级的学会开机、关机这课的时候，我会请他们把爱睡懒觉的电脑叫醒，如此童趣的语言相信很受孩子的欢迎。把新建的文件夹比成是自己的书包，每样属于自己的东西都要放好在书包里。避开抽象、枯燥的理论说教，充分利用学生的形象思维，学生能很轻易的理解老师讲解的意思，达到理想教学效果。
二、游戏式教学——化复杂为简单。
由于小学生将注意力保持在同一事物上的时间比较短，例如：在指法练习的时候如果用单一的练习方式，只能让他们感到枯燥无味。在实践中，我们整合了多种指法练习软件，使用儿童化、游戏的方式，从多个角度训练学生的指法，如：
“打飞碟”软件要求学生以正确的击键来打落飞碟；“拼单词”软件和英语学科整合，要求学生根据提示正确拼出英语单词；“金山打字通”更是有较多的游戏供选择——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。这些软件一般都由浅入深，循序渐进，帮助学生一步一步巩固指法。
学习任何一种技能，光练习不使用，不仅不能体现技能的价值，也不可能得到进一步的提高。当学生的指法练习达到比较熟练的程度，我们开始让学生学习使用微软拼音输入法练习输入汉字。开始时，让学生一节课只输入同样的一句话，把这句话的输入练习得非常熟练，达到盲打的程度。
经过三四课时的练习，再开始使用网络讨论软件，展开一些网络讨论，话题诸如：你熟悉的城市、你最喜欢的一个故事等。学生饶有兴趣地和伙伴展开网络讨论，在讨论的过程中，不但增长了知识，指法技能更是大大得到了提高。
在这个过程中，可根据学生的不同水平，分别授予“打字小能手”、“打字高手”和“弹指神功手”等荣誉称号。
三、互动式教学——化负担为动力。
在课堂教学中，不少同学已经早早完成了任务，不在安份于比较简单的教学内容了，这时候如果教师视而不见的话，就很容易打乱整个课堂教学秩序，影响了正常的教学。于是教师要充分利用他们很强的表现欲望，“因势利导”，让学生在实践中展示自己的实践能力和学习成果。
例如：对于教学内容比较简单的课文，我先让学生自学，动手操作，把很快完成任务的学生编到一组来展示自己的学习成果，其他组员评价、补充，然后大加表扬这些学生，再聘请这些“佼佼者”当小老师担任其他组的组长，负责帮助本组成员，以便教师可以集中精力去辅导基础很差的学生。这样既减轻了教师的负担，又增强了小老师的动手操作能力和应用信息能力，提供了展示的舞台；既增强了其他学生学习的自信心，又培养了他们处理信息的能力和知识获得的过程。
学生们都盼望着自己能早日当上小组长，于是课前主动地预习课文，大大提高了积极性。这种在互动式的教学中树立榜样的教学方法使“少数学生更好，大多数学生都有收获”。然后在大家都学会后，请学生说说：
“你还有哪些问题没有解决？你还想知道什么？……只要学生愿问、愿学，教师就不必拘泥于教学内容，有的可以在课内小组讨论解决，有的可以课外自己查资料解决。
这样学生通过探索解决了问题，对所学的知识才会理解深刻，才会产生学习的积极性，才会更好地培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，才会培养学生的创新能力。
在计算机教学中，老师也可以利用各种各样丰富多彩的内容，给学生展示一些新的悬念，激发出他们的好奇心，提高学生学习计算机的兴趣，并在此氛围下，指引着他们去求知探索。例如：我在教学“word”时，首先给同学们展示用word编写的一块**并茂的文档，然后展示给学生们，我们看到的这块版面就是用word编写的，非常漂亮是吗？
你们认真学了这一章节的内容，也能制作如此出这样漂亮的版面来。通过老师这样的启发，学生学习的注意力会很快集中到我们要学习的内容上来，于是学生在好奇心的驱使下，主动积极的参与到学习活动中。
四、角色互换式教学——化“学生”为“老师”。
教学中，师生的角色应经常进行转换。信息技术迅猛发展，每一位教师都面临着即使不断学习也有可能被陶汰的危机。信息传输渠道的多样化，也使学生在某一方面获取的信息有可能成为教师的欠缺，因此，敢于做学生的学生是对自己的考验和锻炼。
辅导一些学习能力强、表现欲突出的学生走向讲台，使其体验教师的甘苦，自己则在台下看自己设计的教法还需怎样改进，这种角色的体验中可以促进教学效果的提高。
我曾有过这样的经历：在讲了画图中的“曲线工具的使用”后，让学生练习画红旗。原想学生已学会了曲线工具的基本用法后，这个红旗很好画的，但后来却发现学生的完成过程并不理想。
这是怎么回事呢？于是我就请一位学生上台操作，让他边画边告诉大家他是怎么画的，遇到了什么困难？当他说到把握不好曲线的位置时，边上的同学也异口同声地说：
“老师，我也是这儿画不好的。你怎么没想到啊？”终于找到问题的结症，于是问题迎刃而解了。
我真诚地对学生说：“谢谢你们教会了老师，帮老师找到了问题的原因！”事后我在想：
如果我也能从学生的角度去看待问题，这将使学生少走多少弯路啊！
通过这回当“学生”后，在后来的教学中我不再仅仅是“老师”这一角色，而是“老师”、“学生”的双重身份，凡是要求学生做的作业，自己都先做一遍，在备课中不断用教师和学生的眼光去制定、修改教学的标准，取得了良好的教学效果。
五、展示教学——化学习为实践。
如通过网络向全班、全校同学乃至在互联网上展示他们的绘画作品、网页、小报制作等；参加各种计算机知识和应用能力比赛，进一步提高自己运用计算机能力，增强自信；在网上交朋友，互相介绍学习体会，互相促进；积极投稿，让更多的人了解自己。培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应激烈竞争社会。
总之，只有不断激发学生的学习兴趣，把课堂作为突破口，进行多元的、别样的教学方法，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率，逐步培养学生的信息素质。
教师应该经历一种怎样的生活？
教师生活予以我们的精神的压力，时时让我们悲哀甚至厌倦……
教师的生存压力已经悄然改变了我们的精神状态，已经触击到教育的最深层的弊端……
有很多人在呼喊……
我们真的应该承受这么大的压力吗？
这仅仅是对教师个体的摧残，还是对学生的摧残？
上海北郊中学流传着一句口号：“校长让老师工作得快乐，老师就会让学生学得快乐！”…
这是教师的不负责任，还是无可奈何？
爱心教育、民主教育，一切美好善良的尊敬、尊重，在强大的升学压力面前，又是多么脆弱—……
是教育自身的悲哀，还是教师职业的悲哀？是教育的扭曲，还是社会竞争的必然？教育作为一种特殊的社会现象，能否允许其特殊性？
教育的特殊性是否就是不断给给教师加压？一个多么美好的梦想：把每一位学生培养成社会的精英！
社会的精英难道仅仅是教育的结果吗？太多的精英身居高层，有助于社会的结构的稳定吗？浪费人才和人才的自我浪费比比皆是，这是教育的成功，还是教育的失败？
在人们的观念里，上大学是孩子唯一的出路；在**的行为上，考高分是上大学的唯一途径，什么都可以放弃，千万不能丢弃考试……
高分与低能却总是相牵相连，作为教师，就是一个很好的典型。因为绝大多数的我们除了教学，又能做些什么？
其实，静心想想，也是一种历史的必然：百无一用是书生。
书生就是读书，其他又需要做些什么？
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