简单易行，通俗易懂。
—由创新实验在教学中的作用想到的。
金沙县第四小学杨昌军。
小学科学是一门实验性很强的学科，很多知识理论只有通过实验来演示，学生才会深刻的理解。但是我们在开展实验的时候，会遇到很多问题，旧的材料效果不太好，而新的材料无法短时间内配备齐全。如何利用好身边的材料进行创新教学，达到很好的效果，我在这几年级的科学教学中多次使用自制的创新实验，收到了一定的效果，现在来谈谈我的点滴感受！
效果创新，感受更加明显。
小学自然科学的实验都很是易于普及，易于推广为目的的，它也有一定的局限性，稍加改进，可以得到不一样的效果。我在上固体的热胀冷缩的时候，教材是让同学们**一个铜球在没有加热的时候可以顺利通过铁环，当加热膨胀以后就不能通过了，以此来证明固体可以热涨冷缩，可有的学生说是里面是空的，变形了，说服力不强。后来，我就把这个实验进行改进，把一块铜片的另一端磨成尖针，在尖针的另一端固定一个吹胀的气球，让后用酒精灯加热铜片，不一会儿气球就**了。
这样学生知道气球**的原因是铜片的尖针刺破的，是因为铜片被加热以后发生了膨胀，刺破了气球。这样效果很明显，留给同学们的印象很深刻，或许在多年以后他们依稀记得有老师做过这个实验，留给学生的印象冲击力是非常大的，也更能激发学生对科学的兴趣，课堂教学效率也比较明显。
自制实验教具，突破实验中的难点。
在科学实验中，实验材料不一定完善，同学们实验起来有一定的困难，导致效果不明显，有的成功率高，会造成同学们对实验重点理解不透彻，如果引用自制的教具可以起到迎仍而解的作用。在教学教科版六年级下册《小苏打与白醋的变化》这一课，在验证二氧化碳比空气重这个性质的时候，把二氧化碳倒入杯子里的时候，发现成功率很低，由于前面生成的二氧化碳有流失，且在空旷的蜡烛上，要确保足够多的二氧化碳能包围燃烧的蜡烛，蜡烛才会熄灭，在教学的时候，我遇到很多学生做失败，就老师都失败多次。后来，我进行了改进，设计了一个集反应与检验一体的实验装置，让小苏打和白醋在密闭的空间反应，生成的气体不逃逸，以闸阀控制气体的流出，让产生的这个气体流入一个中转站，在上面和下面各点燃一只蜡烛，当打开气体控制闸阀的时候，同学看可以发现低处的气体熄灭，而高处的继续燃烧，这里大家瞬间明白这种气体在空气中是由高处往低处流，说明它比空气重。
通过自制教具，让同学们很容易掌握实验的原理，明白实验展示的气体性质，更能突破重难点。
创新实验材料，效果更加明显。
随着科技的发展，出现了很多新材料，像变温油墨、磁性橡皮泥等新材料，它在实验中可以起到意想不到的作用。在教学《热传递》这一课的时候，我在网上购买了感温油墨，把它涂抹在铜条上，当加热的时候，同学们可以看到铜条颜色的变化，随着热量传递的变化，可以看到铜条的颜色的变化，可以明显的感受到热量从温度低的地方传向温度高的地方；在不同物质的热传递比较中，我在木头、塑料、金属棒中图上这个颜料，同时放入开水中，会发现金属棒的变色很快，说明它的热传递比较快。通过实验材料的改变，同学们很容易的掌握了热传递的性质，效果十分明显。
教学是一门艺术，科学是一门有创新的艺术。每个教师只要细心观察，善于对实验进行创新，一定能给学生带来不一样的学习体验，也能为小学科学的实验教学插上有力的翅膀。
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