作者：袁庆。
**：《新课程·教师》2012年第03期。
摘要：赏识教育并非简单的表扬加鼓励，它要求教师用一种积极的心态来面对学生，赏识学生的生命，赏识学生的成长，营造宽松和谐的环境，把外在的激励化为学生自身的动力，诱发已存在于学生身上的潜能，从而使每一个学生都能成为最好的“我自己”。通过理论学习，结合教学实际，谈谈在高中信息技术教学中使用赏识教育的心得体会。
关键词：高中信息课；赏识教育；应用**。
笔者所在学校是一所农村的三星级高中，学生结构比较复杂，水平层次不一。具体表现为一部分学生来自城市，他们在初中接受的教育比较完善，动手能力比较强，计算机操作对他们来说不是问题，只要稍加点拨，就知道如何操作，这类学生往往本人对待学习不够重视，没有耐心；另一部分学生来自农村，受各方条件的制约，动手能力比较差，这类学生往往很不自信，表现为一旦坐在计算机面前，就变得小心谨慎，不敢操作，生怕碰坏了什么地方。
下面，笔者将根据几年来的教学经验，谈一谈如何在信息技术教学中开展“赏识教育”，并潜移默化地培养学生的信息素养。
一、教师要改变心态，从思想上认识“赏识教育”的重要性。
心态在赏识教育中是一个重要的问题，无论怎样地去理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就要调整好教师自身的心态。在与学生相处的时候，教师是否能够端正自己的心态，摆正自己的位置呢？教师是天底下最光荣的事业，是人们赋予我们的神圣使命，而不是告诉我们的地位比学生要尊贵多少。
教师把自己放在学生当中，要试着把学生当作与我们年龄相仿的朋友，你会发现，教师将不会刻薄、严厉、高高在上。因为生活中教师不会那样去对待自己的朋友，教师会宽容地对待自己爱的人。那么，调整好心态爱自己的学生，多欣赏他们，这时候你会发现每一个学生身上都有不同的闪光点。
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