网络环境在语文教学中的运用。
摘要：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映往往是多元的。因此，我们应该树立大语文观，让语文生活化。
随着科学技术的发展，多**网络在语文教学中的运用能给学生提供丰富的学习资源、广阔而自由的学习空间，促使学生自主、**、合作学习，构建新型的语文教学模式，使语文学习得到无限拓展与延伸，从而达到提高语文教学效率的目的。更多地在语文实践中掌握语文、运用语文；同时和也要尊重学生在语文学习中的独特体验。
随着科学技术的发展，以网络技术、多**技术为核心的信息技术越来越广泛的运用到教育教学中，现代教育技术以悄然走向第三个阶段——网络教学。在语文教学中引进网络必将成为一种大趋势。多**网络在语文教学中的运用能给学生提供丰富的学习资源、广阔而自由的学习空间，促使学生自主、**、合作学习，构建新型的语文教学模式，使语文学习得到无限拓展与延伸，从而达到提高语文教学效率的目的。
所以，现代信息技术与语文课程的整合，信息技术作为语文学习的使用工具，已是挥之不去，用之不竭。
一、网络环境下的教学更能充分调动学生积极性、自主性。
长期以来，学生普遍对语文不感兴趣，语文课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。传统课堂中教学由于时空的限制学生往往会局限于课本或教师的教学思维框架之中，难于发展，难于突破。
而网络环境则可以为学生提供广阔无限的空间。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式，网络环境中虚拟现实的产生，可以创造出一种身临其境、生动形象的学习环境，学生可以从中获得真实的感受。在教师的指导下，学生积极参与，自主**，交互讨论，多向交流，打破了传统课堂教学中彼此孤立的学习状态。
教师指导学生利用情境、协作、问答、网上阅读等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，构建学生自己的知识库。
网络教学的这种交互性、合作性对于教学过程具有重要意义，它不仅能有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机；同时，也有利于发挥学生的主体作用，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容。通过这样的方式能充分调动学生积极性、主动性。
二、网络环境下的教学彰显了学生的主体性地位。
网络环境的开放性、交互性的特点，为学生主体性的发展创造了广阔的天空。当前，在语文课教学过程中，学生多数是接受式的学习方式，而不是发现式的，因而学生参与教学活动多数是机械的、被动的。分析其成因大致有以下几个方面：
一是传统教学理念的影响。在传统的教学中，教师和学生都存在着一种传统观念：教师负责教，学生负责学。
教学就是教师对学生单向的“培养”活动，表现为“以教为中心、学绕教转”。教师是课堂的主宰者，教学关系也变成了简单的“我讲，我听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。因此，“双边活动”变成了“单边活动”，教替代了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了，导致学生的独立性、主动性被遏制，致使教学由共同体变成了单一体。
在开放的网络学习资源面前，网络发挥了“望远镜”的功能，网络带给学生的是一个无限广阔的学习空间，学生的多元智能在此被激发，在语文学习中，可以让学生自由想象并设计自己的作品，充分发挥自己的创造潜能，学生的个性得到了张扬。学生还可以自主地利用网络资源进行学习，拓宽了学生的视野，培养了发现问题、解决问题及获取信息的能力，发展了学生自主**学习的能力，网络环境下语文教育彰显了学生的主体性。
三、网络环境下的教学能充分培养学生的创新精神。
利用网络技术，发展了学生的创造性思维，引导学生独立思考，大胆探索，让学习知识的过程中体验发现与创造；指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，培养了学生的创新能力。现代教育技术进入语文教学，使课堂教学的容量成倍地增加，有利于开阔学生的视野，网络技术的交互性在课堂教学中的运用，使学生的独立思考意识明显提高，参与机会明显增多，由原来的被动接受改为独立思考，在获取知识的同时，提高了运用知识分析解决问题的能力，从而培养了独立思维的习惯和创新能力。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。
可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。
教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。
教师要指导和鼓励学生伸展智慧的拳脚，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。
向我们走来的网络信息技术无疑给语文教学送来一股清新的风，增添了新奇的神力，无论从形式还是内容，都使语文教学具有了众多的拓展。今后，我们将继续在这方面进行探索和研究，不断总结经验。相信在不久的将来，语文教学改革将会在网络环境下取得更加辉煌的成就！
参考文献：1）全日制义务教育语文课程标准(无忧**网) 2003.7
2）李华。课程资源的开发与利用。2001.08
教学**◆
网络环境在语文教学中的运用。
淮阳县第一中学张艳红。
二〇一二年四月十六日。
微笑是一种修养、鼓励。
淮阳县第一中学八年级（6）班刘乐。
生活并没有拖欠我们任何东西，所以没有必要总苦着脸。应对生活充满感激，至少，它给了我们生命，给了我们生存的空间。
微笑是对生活的一种态度，跟贫富，地位，处境没有必然的联系。一个富翁可能整天忧心忡忡，而一个穷人可能心情舒畅：一位残疾人可能坦然乐观；一位处境顺利的人可能会愁眉不展，一位身处逆境的人可能会面带微笑……
只有心里有阳光的人，才能感受到现实的阳光，如果连自己都常苦着脸，那生活如何美好？生活始终是一面镜子，照到的是我们的影像，当我们哭泣时，生活在哭泣，当我们微笑时，生活也在微笑。
微笑发自内心，不卑不亢，既不是对弱者的愚弄，也不是对强者的奉承。奉承时的笑容，是一种假笑，而面具是不会长久的，一旦有机会，他们便会除下面具，露出本来的面目。
微笑没有目的，无论是对上司，还是对门卫，那笑容都是一样，微笑是对他人的尊重，同时是对生活的尊重。微笑是有“回报”的，你怎样对别人，别人就会怎样对你，你对别人的微笑越多，别人对你的微笑也会越多。
在受到别人的曲解后，可以选择暴怒，也可以选择微笑，通常微笑的力量会更大，因为微笑会震撼对方的心灵，显露出来的豁达气度让对方觉得自己渺小，丑陋。
清者自清，浊者自浊。有时候过多的解释、争执是没有必要的。对于那些无理取闹、蓄意诋毁的人，给他一个微笑，剩下的事就让时间去证明好了。
微笑发自内心，无法伪装。保持“微笑”的心态，人生会更加美好。人生中有挫折有失败，有误解，那是很正常的，要想生活中一片坦途，那么首先就应清除心中的障碍。
微笑的实质便是爱，懂得爱的人，一定不会是平庸的。
微笑是一种鼓励，它更多地是来自于亲人和朋友，更多的是带给我们自信和放松，快乐和幸福。
微笑像一块香甜的蛋糕，给你幸福和美好；微笑像一杯热气腾腾的奶茶，给你温暖和闲逸；微笑像一盏明亮的台灯，给你舒适和光明；微笑像和你有说有笑的好朋友，给你自由和快乐。
我喜欢微笑，困难因为微笑会退缩，忐忑因为微笑会自信，家人因为微笑会更加融合，朋友因为微笑轻松，我因为微笑会更加努力。
学会微笑吧！
微笑是人生最好的名片，谁不希望跟一个乐观向上的人交朋友呢？微笑能给自己一种信心，也能给别人一种信心，从而更好地激发潜能。
微笑是朋友间最好的语言，一个自然流露的微笑，胜过千言万语，无论是初次谋面也好，相识已久也好，微笑能拉近人与人之间的距离，另彼此之间倍感温暖。微笑是一种修养，并且是一种很重要的修养，微笑的实质是亲切，是鼓励，是温馨。真正懂得微笑的人，总是容易获得比别人更多的机会，总是容易取得成功。
辅导教师：张艳红。
评语：小作者倡议我们要学会微笑，微笑是一种修养、是一种鼓励。因为生活对于我们来说都是平等的。
要对生活充满感激，因为它给了我们生命，给了我们生存的空间。微笑是发自内心的，不要伪装的。微笑是对他人的尊重，对自已的尊重，同时也是对生活的尊重。
清者自清，浊者自浊。有时候过多的解释、争执是没有必要的。对于那些无理取闹、蓄意诋毁的人，给他一个微笑，剩下的事就让时间去证明好了。
微笑的实质便是爱，懂得爱的人，一定不会是平庸的。
微笑是一种鼓励，它会带给亲人和朋友更多地自信和放松，快乐和幸福。
小作者举例对各种人的微笑，证明了微笑的力量。通过微笑，让那些假笑、蓄意诋毁的笑露出了本来的嘴脸，通过时间的证明让那些阴险笑露出了丑陋的面目。
那么让我们接受小作者的倡议，让我们发自内心的带着真诚微笑出发，在更多人的心中播撒，唤起更多人的心灵共鸣。让我们微笑着去面对生活，让我们的明天更加美好。让我们的社会更和谐，人民更安康！
学生作文。微笑是一种修养、鼓励。
淮阳县第一中学。
八年级（6）班刘乐。
辅导教师：张艳红。
二〇一二年四月十六日。
怎样提高初中学生语文阅读能力。
周口市淮阳县第一中学张艳红**：153***
摘要：古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。
阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息，开拓视野：阅读能启迪人生、使人受到美的熏陶；阅读能提高写作、会话能力，开发智力。因此，阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。
尤其是信息时代的到来和终身教育的提出，对学生的阅读能力提出了更高的要求，因此，要提高初中学生语文阅读能力。
一、要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用。
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
二、转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”。
语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。
是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？
写作意图是否体现得很清楚？” 等等；③与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？
为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。
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