广东第二师范学院番禺附属中学许敏霞。
学业水平测试已经在广东实行第四年了，它是新高考方案的重要组成部分，是对高中生在校学习情况的全面检测。如何能够顺利通过化学学业水平测试，甚至在激烈的竞争中让更多的学生夺取a或b尽量减少d等级呢，本人通过几年经验的积累，结合我们学校往届和本届的教学实际，谈谈自己在备考过程中的一些体会，希望能跟在座老师们共同**更有效的备考复习方法。
一、按照复习时间制定适合学生实际的复习计划和复习模式。
由于以往我们的复习时间都比较充分，可以分三轮进行复习：第一轮，按章节进行系统复习；第二轮，专题复习；第三轮，模拟测试强化训练。由于今年的复习时间比较紧，我们只能把第一轮和第二轮的复习压缩在一起，这就更加要求我们在课堂上能更高效地进行复习。
本学期我们按照广州市教研室编写的《化学科复习与训练》作为第一轮的复习资料，并且通过集体备课确定复习课堂的基本教学模式为：知识梳理（10分钟）——重点例题分析（5分钟）——练习巩固与反馈（20分钟）——课堂复习效果检测（5分钟） 四大环节。每个环节根据各班的实际情况可适当调节，但练习巩固和课堂复习效果检测环节必不可少。
二、复习过程重在“落实”二字。
1、知识点的掌握情况的落实
对于这个问题我们尝试过很多种方法，最后觉得对于知识点的有效落实措施就是：复习后当堂检测教学效果，既可反映老师这节课复习是否落实到位又可以反映学生当堂学习效果，一举两得。检测时间我们安排在课后的5分钟，题量设置在5—8题左右（每小题基本包含当堂复习的一个知识点以上）。
通过5分钟的检测，除了可以了解学生的学习效果以外，因为有了这个“小测”，学生听课的状态也起到一个很好的促进作用（因为学生知道老师现在讲的内容等会儿可能会考到的） 。
2、知识点的过关情况的落实。
通过测试我们会发现某些同学在某个知识点上不过关的，怎么去落实解决这个个别的问题呢？我们采用的是利用课余时间对这些同学进行面对面的讲评和辅导，力求做到人人过关。 在我进行第一次测试时发现做5题错了2题以上的全班20多人，我把这些同学大致按照错了相同题目或同一个知识点不过关的分在一起（约3—5人左右），并规定他们在2天内利用课间10分钟的时间到办公室来我对他们进行小组评讲和辅导。
这种评讲非常有针对性，因为他们很多都是错在同一个地方上的，2天的课间时间终于把这些同学“落实”了一遍。说实话，刚开始非常辛苦，有些不自觉的同学我就在下课时亲自到课室找他们，在课室门口当场辅导。而且在辅导过程中我从来不批评他们，就算是5题全做错了的同学我也不说他们什么，反而鼓励他们更耐心地辅导他们。
这样一来，学生们都知道我是来真的啦，渐渐的他们也变得自觉和认真起来 ！这个微妙的变化在我的第5次测试体现出来了：知识点不过关的同学由原来的20多人逐渐减少到现在的5—8人左右。
现在要对这些同学进行辅导我只需要花半天或更少的时间。而且可以发现成绩较差的同学也开始慢慢喜欢来找我问问题了。
3、练习巩固和反馈情况的落实。
习题学生确实做了，评讲老师也讲过了，但如何更好地落实学生做题情况的反馈和评讲的重点呢？我们在课堂上采用答题卡片反馈做题情况，调控评讲重点，这样更有效地提高课堂效率。在这里我就简单谈谈我们在使用答题卡片来反馈学生做题情况这种做法的一些感受吧：
1、能培养学生独立思考相信自己，增强自信心
因为答案要及时出示给老师看，很多同学都会自然的认真起来。在这个时候，我趁机鼓励同学：要独立思考，相信自己的判断力。
很多同学在出示完答案并确认自己的答案选对以后都表现得很兴奋，对下一题的答案充满着信心。
2、使课堂气氛活跃，提高学生学习积极性。
自从使用了统一的答题卡片，我的习题课好象有生气多了。打破了以往那些较为沉闷的你问我答的形式，每当出示答案的那一刻同学们都是神情严肃，到老师公布正确答案以后，他们很多都表现得很兴奋，接着，就很想知道下一道题目的答案。我感觉一节课下来学生基本能达到兴奋点，学习积极性很高。
3、为师生堂上交流提供更多机会。
在堂上学生每出示一次答案，就是一次交流的机会。我会很认真地统计答案情况，同时也从不同的角度和层面鼓励同学们再接再厉。做对的同学不要骄傲，做错的同学也不要弃馁。
4、能及时反馈，有利于灵活调空评讲重点。
由于卡片的颜色不同，可以很快地看到同学们的选择答案，对学生们的做题情况可以说在短时间内能了如指掌。根据同学们反馈过来的信息，我马上调整评讲的重点。对于一些基本全员选对的题目我不作评讲；对于一些很多（或大部分）同学错选的答案，特别是那些很多同学都错选的同一个答案，我就进行重点分析和评讲。
这样做既能解决同学们的问题又能节省时间提高课堂效率。一节课下来感觉很充实，因为没有浪费不必要的时间。
5、能有效提高课堂效率，习题容量增大。
在没有使用这种形式以前， 因为很难完全了解学生的做题情况，每题或每个答案都不愿意放过似的都要给学生讲。但是，自从使用这种形式以后，我明显感觉到我的课堂效率在提高。该跳过不评讲的题目坚决不花时间，该重点评讲的地方我们通过学生的答题情况就可以确定了，可能每个班的情况都会出现不同的评讲重点了。
（这个答题卡片的使用已经成为我们化学课组的一个特色，从高一到高三，我们所有化学老师人手都有一套卡片的工具箱 ，只要提着这个小箱子来上课，学生们就会自觉的为我们分发下去。到现在为止，只要适合使用的时候，无论高一还是高三我们都会把卡片用上。）
三、利用好年级安排的时间进行专题限时训练提高整体复习效果。
1、我们年级每周安排一个5:00—5:30的半小时或晚修1小时的测试时间，为了更好的利用这些时间，我们备课组安排每周一次的半小时限时训练（约20道选择题），3周一次1小时的单元测试，限时训练的题目从以前复习过的题目中抽取并作稍稍的修改，通过限时训练重复出现易错的知识点，能很好地起到巩固知识的作用；而3周一次的1小时单元测试的题目我们采用了广州市教研室编写的《化学科复习与训练》中配套的单元测试卷。
2、高度重视区内统一安排的测试和情况反馈，通过跟其他学校的横向比较，发现自身存在的问题并可以马上调整复习方向，切忌搞盲目单干！
3、如果能把限时训练、单元测试、区统一测试穿插安排好，可以让我们的复习效率大大提高。
四、不忽视做好学生的思想工作。
1、鼓励是前提 ；
2、个别辅导是最好的突破口；
3、根据每个同学的不同层次明确考试目标（如拿a b 或c），向学生灌输一个理念：最少也要拿个c；
4、想办法降低学生对化学的畏难情绪；
5、每次专题训练或测试后都按照分数范围给学生评上abcd的等级，让他们自己心中有数，并借此机会进一步开展学生的思想工作，更加让他们有一个继续努力的方向 。
以上是我的一些粗浅的体会和感受，更希望在座的老师们能给予我提出宝贵的意见或跟我一起**更有效、更有针对性的备考复习方法。
谢谢大家！2011年3月31日星期四。
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