三、想象画面，感悟中培养语感。
在阅读教学中，运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“视像”。只有凭借想象，才能走进作品所描述的世界，进入一个看得见，摸得着，能闻到气味，进入一个活生生的具体形象世界，同时，进而运用形象思维去感受语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。如《荷花》一文，在引领学生领悟作者描写的荷花的色、形、姿势这部分内容时，结合画面，启发想象，让学生置身于满池的荷花之中，想象之后，正如一位学生说：
我仿佛闻到了荷花的清香，看到有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏水里的倒影；有的荷花昂着头，挺着胸，好像一个站立着的哨兵；有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘；还有的荷花舒展开小脸颊，好像在尽情享受“日光浴”……的样子，接着辅以声情并茂、抑扬顿挫的感情朗读，把学生带到了荷花池边，感受荷花的美。这样，既提高了学生的语言表达能力，又培养了学生的语感。当然，语文课文的题材多种多样，所涉及的人物、事件、景象非常广泛，古今中外，无所不包，我们不能全部都熟悉。
那幺，对所反映的内容学生不熟悉的课文又怎样作情感启发呢？同样，我们可以让学生展开丰富的想象，让作品中描写的景色、场景、事件、人物的音容笑貌与细微的内心活动等，让这具有魅力的想象带有身临其境，使书面上的一切犹如亲眼见到，亲耳听到，亲手触摸到，亲口尝到一样。这样，才能使学生在朗读时传递自己的真情实感。
如《早发白帝城》这首诗，描绘了三峡一带壮丽的景色，表达了诗人无比喜悦的心情，这景色，这心情，是同学们不熟悉的，白帝的“彩云”，疾驰的“轻舟”，迢迢“千里”的行程“一日”竟还，哀哀猿“啼”，万重高山，忽“已闪”，此情此景，都蕴含着作者此时此刻的心情，朗读必须展开一定的想象，随文章主人公的高兴而高兴，惊奇而惊奇，这样，同学们的内心情感才会和课文中的人物一起升华，产生饱满的激情，才会带着感情去朗读。
六年级作文之小学语文作文教学的体会
写作注重人物真情实感的流露，无论是生活中的真实案例还是作者笔下虚构的想象人物，唯有对人物注入情感，读者在阅读时产生共鸣，就是一篇好的作品。古今中外的优秀文学作品大都如此。在进行文学作品创作时，也大都有迹可循，只要遵循作文创作法则，在语文考试时，就不会出现偏题跑题等重大失误。1.2.1扩句。小学生由于...
六年级作文之小学作文教学目标
小学作文教学目标。篇一 小学作文教学目标 小学作文教学目标。小学各年级作文教学执行目标及内容。语文新课程标准 作文教学解读。一年级训练目标 1 对写话有兴趣。2 能够把句子写完整 通顺。训练内容 1 通过看图 影视节目 观察周围事物等，写一两句完整 通顺的话。2 能运用阅读好生活中学过的词语造句，并...
六年级作文之小学作文教学反思
小学作文教学反思。摘。要 小学生写作文存在不少问题，严重影响了语文成绩，所以培养小学生写作能力至关重要。本文对小学作文教学进行反思，提出要引导学生观察生活，从细节出发，养成先构思作文大纲再填充内文的习惯。关键词 小学作文 作文教学 反思。有的六年级小学生写出的作文仍然内容空洞，段与段之间段意脱钩，语...