小学作文教学总结好研。
篇一：怎样讲好作文课】
怎样讲好作文课。
熊莉娅。只要一提及写作文，学生可谓是“谈写色变”， 作文是每个学生都怕的东西，语文新课标认为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？
一、重视学生写作兴趣的激发。
正如洛克在《教育漫话》中指出的：“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入有趣的活动中，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。
教师要引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材，自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
二、打开学生的思绪让学生有话可写。
学生写不出作文的另一个原因是苦于找不到好的素材，作为老师就应该通过生生交流、师生交流，打开学生的思路，挖掘他们生活中的闪光点，让他们在生活的源泉中找到可写之材。如果课堂上孩子们小眼睛发亮，畅所欲言地与他人交流，这样作文课就成功了一半。
三、教给学生写作的基本方法。
虽然作文类型繁多，没有固定的模式，但我认为作文也是有基本规律可循的。譬如：写景作文要求学生调动眼、耳、口、鼻、舌、手等感官进行细致入微的观察，然后抓住事物的形状、结构、样子、生长等因素，展开适。
度的想象；写人记事的文章则要求学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、发展、结果等要素，用语言、动作、神态、心理活动刻画人物？在作文课上，老师可以根据写作的要求，使同学们彻底分析自己的材料，加上多次作文都用同一个材料，慢慢地，就会把一个材料，套到每次写的作文中，在这反复运用同一个才材料的同时，你就会发现，对这个材料的描述，修饰，掌握的越来越熟练，能写的话越来越多。当时，老师每次讲作文，都拿陶渊明的例子给我们讲，在这个主旨，怎么把他套进去，那个作文又怎么把他套进去。
其实，写作文并不难，只要学生常动笔，因为有时光看作文题，是很难体会作文中的真实感受的，也很难生动传神地给学生以切身的指导。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”所以坚持写下作文，教师讲解起来也能抓住重点、突破难点。
学生的作文水平是大有长进的。
篇二：《有效备课、上课、听课、评课》读后感】
《有效备课、上课、听课、评课》读后感一。
则备课之研读课标篇。
大竹园小学谢克刚。
本学期，学校为了加强教师学习，为每位教师购买了《有效备课、上课、听课、评课》一书，这本书对于一线教师从事教学工作，提升教学水平有很大的帮助，读来受益匪浅。尤其是说对有效备课，让我对这本书产生很大的兴趣。近年来，课改之风越刮越烈，高效课堂一直是教师追逐的目标，甚至有很多教师为找到捷径违背教学规律，所谓的高效成了“伪高效”。
我觉得要做到高效还得先从有效做起，而真正把课堂做到有效有时似乎也很难。要让课堂有效，得从有效备课做起。
本书首先给我们指出了如何做到有效备课。凡事预则立，不预则废。要做好备，得从研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省来做，有些是看得见的备，有些是看不见的备。
书中用了三个教学案例来进行阐述如何研读课标。第一个案例介绍了怎样落实语文课程的工具性和人文性。书中用到“人文性的过与不及”来强调语文课如何把握这两个方面的度。
在语文教学中确实存在有顾此失彼之时，且成为常态。有时我们看到老师过分强调语文的工具性，而忽视语文的人文性，把好好的一堂课讲的干巴巴的，硬要学生把课文进行肢解，问这问那。还有的老师过分追求人文性，而忽视工具性，课堂热热闹闹，课后什么都没有学到。
有时甚至牵强附会，贴标签。书中说到“人文性”贵在渗透、浸染、感悟、顺其自然。
第二个案例“我的理想是变成一只狗”让我知道了评价学生的作文不能因为学生缺少高大尚的精神指向，于是认为学生的作文不行。而课标对作文的总目标是“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，标准建设“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”鼓励写想象中的事物。
什么“中心思想不明确”“条理不清楚”“详略不够得当”等等都是“老皇历”了。
第三个案例四年级数学“可能性”说到对教材的整体把握对于一个教材来说是多么重要，只有做到整体把握了，你才能知道到什么年级教什么，教到什么程度。而现实中，我们很多的数学教师一是没有从一年级教到六年级的教学经历，二是没有把课程标准进行整体的研读。对于刚参加工作的年轻人来说，没有教够一个轮回，这就更要好好研读课程标准，从整体上把握每个学段，每个年级，每个单元，每个课时的内容。
那么怎样研读课程标准呢，书中给了答案。一是读“前言”把握基本理念。二是读目标，增强目标意识。三是读“实施建议”提高操作能力。四是读附录，和孩子一起成长。
书中还介绍了部分教师备课的方法，要我收获颇多，我们确实应该好好研读课标，就像书中一位教师说的用一生备课。
篇三：写好作文三步曲】
写好作文三步曲。
作文，对大多数小学生来说，都觉得无话可说，即使心里有话想说的，却又不知从何说起。究其原因，我想是因为学生缺乏大量的词汇，无法将内心的想法和感受表达出来。那这能够表达内心想法和感受的词汇要从何而来呢？
阅读和积累。杜甫作诗：“读书破万卷，下笔如有神。
”意思就是说要想写好文章，就要多读书。可见，要想写好作文，也没有什么好窍门，就是要多阅读，多积累，多写作。
一、阅读是写作的基础。
阅读既可以获取写作的经验和知识，还是用来指导写作练习和实践的重要途径。大量阅读可以吸收和借鉴别人的写作经验，还可以丰富自己的词汇；鲁迅先生在回复青年学生的一封信中教育学生：“采过许多花，这才能酿出蜜来。
”鲁迅先生就是把读书比作蜜蜂采花，而蜜就是好的文章。苏联无产阶级作家高尔基从小就热爱读书，刚满15岁的时候，就读了许多的名著，因此他写出了许多感人至深的文章。可见，阅读与写作之间关系是多么的密切。
只有大量的阅读，才能从作家的成功中获得启示，在生活中汲取营养，从而提高语言的表达能力，由读到写，由写到读，相辅相成。
但是在我多年农村的教学生涯中发现：大多数学生对阅读缺乏兴趣，无法形成书香氛围。特别是在家里，由于家长们都没有读书的习惯，所以也不会督促孩子们去阅读，孩子们经常在家都是看电视，或者做作业等。
在学校，随着学生人数的减少，始终无法形成一种阅读的氛围，再加上部分老师受传统思想的束缚，认为看课外书是不务正业，浪费时间，很少鼓励学生去看有益的课外书。在这种情况下，学生写出来的作文往往是模仿的，千篇一律，缺乏个性的张扬。因此，基于本人对阅读的一些认识，谈自己的几点看法：
1、让学生的阅读激情燃烧。
我认为，培养学生的阅读兴趣尤为重要。对此，在课堂上，我一直鼓励学生要自己喜欢的方式去读课文，理解课文，读出自己的个性，读出自己的韵味。长期的这种鼓励，使学生的积极性和主动性都充分调动起来，在班级里营造了浓厚的书香氛围，从而点燃学生阅读的激情，激发出阅读的兴趣。
2、让学生从书中走进生活。
从书中阅读得到的知识往往不全面，“纸上谈兵”之人比比皆是。因此，我们要把书中学的知识运用到生活中去，借助生活来消化。在指导学生阅读的同时，我要求学生要走进生活，捕捉生活中许多美好的事物，而炊烟袅袅，夕阳西下，清泉小溪都能让。
他们产生遐想。连平时最怕写作的学生，都成了写景高手。
3、让学生尽展阅读才华出师表。
两汉：诸葛亮。
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
六年级作文之小学作文教学总结好研
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