六年级作文之小学作文教学总结好研

发布 2023-10-22 06:00:09 阅读 9250

小学作文教学总结好研。

篇一:怎样讲好作文课】

怎样讲好作文课。

熊莉娅。只要一提及写作文,学生可谓是“谈写色变”, 作文是每个学生都怕的东西,语文新课标认为,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,还特别强调培养学生良好的文风。那么,如何上好作文课呢?

一、重视学生写作兴趣的激发。

正如洛克在《教育漫话》中指出的:“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。”在作文教学中,教师要想办法为学生创设写作情境,组织形式多样的活动,引导学生投入有趣的活动中,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望。

教师要引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材,自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。

二、打开学生的思绪让学生有话可写。

学生写不出作文的另一个原因是苦于找不到好的素材,作为老师就应该通过生生交流、师生交流,打开学生的思路,挖掘他们生活中的闪光点,让他们在生活的源泉中找到可写之材。如果课堂上孩子们小眼睛发亮,畅所欲言地与他人交流,这样作文课就成功了一半。

三、教给学生写作的基本方法。

虽然作文类型繁多,没有固定的模式,但我认为作文也是有基本规律可循的。譬如:写景作文要求学生调动眼、耳、口、鼻、舌、手等感官进行细致入微的观察,然后抓住事物的形状、结构、样子、生长等因素,展开适。

度的想象;写人记事的文章则要求学生抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、发展、结果等要素,用语言、动作、神态、心理活动刻画人物?在作文课上,老师可以根据写作的要求,使同学们彻底分析自己的材料,加上多次作文都用同一个材料,慢慢地,就会把一个材料,套到每次写的作文中,在这反复运用同一个才材料的同时,你就会发现,对这个材料的描述,修饰,掌握的越来越熟练,能写的话越来越多。当时,老师每次讲作文,都拿陶渊明的例子给我们讲,在这个主旨,怎么把他套进去,那个作文又怎么把他套进去。

其实,写作文并不难,只要学生常动笔,因为有时光看作文题,是很难体会作文中的真实感受的,也很难生动传神地给学生以切身的指导。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”所以坚持写下作文,教师讲解起来也能抓住重点、突破难点。

学生的作文水平是大有长进的。

篇二:《有效备课、上课、听课、评课》读后感】

《有效备课、上课、听课、评课》读后感一。

则备课之研读课标篇。

大竹园小学谢克刚。

本学期,学校为了加强教师学习,为每位教师购买了《有效备课、上课、听课、评课》一书,这本书对于一线教师从事教学工作,提升教学水平有很大的帮助,读来受益匪浅。尤其是说对有效备课,让我对这本书产生很大的兴趣。近年来,课改之风越刮越烈,高效课堂一直是教师追逐的目标,甚至有很多教师为找到捷径违背教学规律,所谓的高效成了“伪高效”。

我觉得要做到高效还得先从有效做起,而真正把课堂做到有效有时似乎也很难。要让课堂有效,得从有效备课做起。

本书首先给我们指出了如何做到有效备课。凡事预则立,不预则废。要做好备,得从研读课标、钻研教材、了解学生、思考反省来做,有些是看得见的备,有些是看不见的备。

书中用了三个教学案例来进行阐述如何研读课标。第一个案例介绍了怎样落实语文课程的工具性和人文性。书中用到“人文性的过与不及”来强调语文课如何把握这两个方面的度。

在语文教学中确实存在有顾此失彼之时,且成为常态。有时我们看到老师过分强调语文的工具性,而忽视语文的人文性,把好好的一堂课讲的干巴巴的,硬要学生把课文进行肢解,问这问那。还有的老师过分追求人文性,而忽视工具性,课堂热热闹闹,课后什么都没有学到。

有时甚至牵强附会,贴标签。书中说到“人文性”贵在渗透、浸染、感悟、顺其自然。

第二个案例“我的理想是变成一只狗”让我知道了评价学生的作文不能因为学生缺少高大尚的精神指向,于是认为学生的作文不行。而课标对作文的总目标是“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”,标准建设“在写作教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”鼓励写想象中的事物。

什么“中心思想不明确”“条理不清楚”“详略不够得当”等等都是“老皇历”了。

第三个案例四年级数学“可能性”说到对教材的整体把握对于一个教材来说是多么重要,只有做到整体把握了,你才能知道到什么年级教什么,教到什么程度。而现实中,我们很多的数学教师一是没有从一年级教到六年级的教学经历,二是没有把课程标准进行整体的研读。对于刚参加工作的年轻人来说,没有教够一个轮回,这就更要好好研读课程标准,从整体上把握每个学段,每个年级,每个单元,每个课时的内容。

那么怎样研读课程标准呢,书中给了答案。一是读“前言”把握基本理念。二是读目标,增强目标意识。三是读“实施建议”提高操作能力。四是读附录,和孩子一起成长。

书中还介绍了部分教师备课的方法,要我收获颇多,我们确实应该好好研读课标,就像书中一位教师说的用一生备课。

篇三:写好作文三步曲】

写好作文三步曲。

作文,对大多数小学生来说,都觉得无话可说,即使心里有话想说的,却又不知从何说起。究其原因,我想是因为学生缺乏大量的词汇,无法将内心的想法和感受表达出来。那这能够表达内心想法和感受的词汇要从何而来呢?

阅读和积累。杜甫作诗:“读书破万卷,下笔如有神。

”意思就是说要想写好文章,就要多读书。可见,要想写好作文,也没有什么好窍门,就是要多阅读,多积累,多写作。

一、阅读是写作的基础。

阅读既可以获取写作的经验和知识,还是用来指导写作练习和实践的重要途径。大量阅读可以吸收和借鉴别人的写作经验,还可以丰富自己的词汇;鲁迅先生在回复青年学生的一封信中教育学生:“采过许多花,这才能酿出蜜来。

”鲁迅先生就是把读书比作蜜蜂采花,而蜜就是好的文章。苏联无产阶级作家高尔基从小就热爱读书,刚满15岁的时候,就读了许多的名著,因此他写出了许多感人至深的文章。可见,阅读与写作之间关系是多么的密切。

只有大量的阅读,才能从作家的成功中获得启示,在生活中汲取营养,从而提高语言的表达能力,由读到写,由写到读,相辅相成。

但是在我多年农村的教学生涯中发现:大多数学生对阅读缺乏兴趣,无法形成书香氛围。特别是在家里,由于家长们都没有读书的习惯,所以也不会督促孩子们去阅读,孩子们经常在家都是看电视,或者做作业等。

在学校,随着学生人数的减少,始终无法形成一种阅读的氛围,再加上部分老师受传统思想的束缚,认为看课外书是不务正业,浪费时间,很少鼓励学生去看有益的课外书。在这种情况下,学生写出来的作文往往是模仿的,千篇一律,缺乏个性的张扬。因此,基于本人对阅读的一些认识,谈自己的几点看法:

1、让学生的阅读激情燃烧。

我认为,培养学生的阅读兴趣尤为重要。对此,在课堂上,我一直鼓励学生要自己喜欢的方式去读课文,理解课文,读出自己的个性,读出自己的韵味。长期的这种鼓励,使学生的积极性和主动性都充分调动起来,在班级里营造了浓厚的书香氛围,从而点燃学生阅读的激情,激发出阅读的兴趣。

2、让学生从书中走进生活。

从书中阅读得到的知识往往不全面,“纸上谈兵”之人比比皆是。因此,我们要把书中学的知识运用到生活中去,借助生活来消化。在指导学生阅读的同时,我要求学生要走进生活,捕捉生活中许多美好的事物,而炊烟袅袅,夕阳西下,清泉小溪都能让。

他们产生遐想。连平时最怕写作的学生,都成了写景高手。

3、让学生尽展阅读才华出师表。

两汉:诸葛亮。

先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。

宫中府中,俱为一体;陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下:愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。

将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰“能”,是以众议举宠为督:愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。

亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。

臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明;故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵。若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。

今当远离,临表涕零,不知所言。

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