工作心得体会英语听力教学教育叙事

发布 2024-01-13 09:00:20 阅读 8701

英语听力教学教育叙事

时光飞逝,很快的我师范大学毕业已经十几年了,还记得刚刚走上教师岗位的我,胸怀梦想,紧张以及无比的热情。看着这些刚刚感知自己青春的少年们,我一想到可以引导他们前行帮助他们成才就会感觉干劲十足,虽然责任重大,但是我心甘情愿付出。我本以为只要我认真备课,好好上课,及时辅导与检查,他们肯定会喜欢学英语,学习成绩肯定会有所提高。

但是,当今高考英语科改革以后,即英语听力的增加。我在第一节英语听力课上完之后,才深刻认识到——英语教学,任重道远!

还清楚的记得我上的第一节课是听力与练习课,导入新课的过程很有趣,学生们学习热情高与参与性强。我以为,这节课将会进展顺利,效果将会很理想,可没想到,听听力的过程中,我发现很多同学都不知所云,头脑放空甚至有点目光呆滞。我以为学生们对我的课不敢兴趣,突然就有了一股挫败感。

**完听力材料之后我问明原因才知是他们听不懂听力材料的内容,所以,无奈之下我只能多让他们听几遍材料甚至逐字逐句**让他们重复然后再翻译,无形中增加了课堂负担。

几次听力课下来我发现听力成了影响学生学习英语,学生不仅对于听力材料理解不透,对于我上课期间简单的外语表达有时都不理解。除了几名英语基础好的同学可以认真听讲积极发言之外,其他同学很难愉快地参与到课堂活动中来。无奈之下,我不得不减少英语课堂用英语教学的频率。

我一度对自己失去信心,我以为是我没有把握好课堂,不了解学生的认知水平。因此,为了汲取经验,我也旁听了其他资深老师的听力课,发现效果是一样的,同学们整体的听力水平都不高,并不是我们老师的教学方式不当。后来,经过几番调查与总结,我发现听力水平的高低成了农村学生学习英语的最大障碍之一。

英语听力练习在英语学习过程中有着举足轻重的作用。中学生英语教学大纲把听力放在首位,并且作为四项基本技能之一。英语学习如果不具备较好的听力,就无法把所学的语言知识运用到口语交际及实践生活当中去,同时也会直接影响到"说、读、写"整体水平的提高。

初中阶段的听力能力培养对提高英语学习效率起着关键性的作用。如何提高农村初中学生的听力水平就成为一个迫切需要解决的问题。对此,我研究总结了影响农村初中生听力水平的因素:

1、词汇的因素。大多数第二语言学习者依赖于词语,并固化成一种习惯,使得他们在听力时形成逐词听辨的习惯,如果遇到一两个不懂的单词就停留在原地,极力地搜索印象中的这个单词的词义,直接影响到对语篇的理解,所以结果往往单词回忆不起来,*已经读完。他们错误地以为只要听懂了每个词,就能理解全文的意思。

这样过分依赖词汇的听力习惯,使得一些单词还未被组词成句就被忘记了,难以完整清楚地回忆起来,造成听力理解的困难。单词比较缺乏的同学感觉就更吃力,结果在听力过程中一碰到生词就怯步,直接影响到下面篇幅的理解。

2、缺乏良好的大环境和小环境。在农村中学,英语学习起步本来就比较晚,又没有一些能够让语言学习者在实际生活中进行锻炼的平台,如各种涉外服务业或与以英语为本族语的人进行交流的机会,听力提高的大环境先天不足。而在营造学外语的小环境方面,在农村中学中,也是缺乏这种氛围。

演讲比赛,唱英文歌,**原声电影等等旨在提高学生听力的一些活动,也是流于形式,缺乏宏观的指导,学生在不断碰到困难的情况下,自然就缺乏学习热情。在平时的教学过程中,一些教师为了方便起见,课堂渐渐地减少了使用交际用语与学生交流,使得学生失去了提高听力的最重要的一个语言环境。

3、缺乏互动的因素。在农村中学听力教学中,教师对听力的导入准备不足,思维启发不够,课堂只是纯粹的听力训练,同时教师较多的强调应试训练,听力结束后缺少就相应的话题的讨论。很多教师可能认为这个环节是多余的,结果造成师生之间缺乏互动,课堂气氛沉闷。

学生不愿发言,表现被动,即使被老师提问,也只是简单地对答案,缺乏自己的观点。这种以教师为中心,学生被动、机械地学习的方法,直接影响到学生的听力的提高。

4、缺乏对英语的学习兴趣。有些同学对于英语学习本来就缺乏兴趣,而兴趣是最好的老师,最初,有些学生听到我放听力就开始发呆、说话、做小动作、睡觉,他们觉得没意思听不懂。久而久之,听力水平就越来越差,导致其他各方面的能力也越来越差。

在了解了影响学生听力学习的各个方面因素之后,我针对不同的问题采取了不同的教学方法:

1、培养良好的听力习惯

除了正规的听力训练之外,我还找了一些适合他们年龄的英文电影让他们看,开始都说听不懂,但是后来慢慢被剧情吸引,学会了一些日常基本用语。我在大课间的时候会给他们放一些英文歌曲,让学生学唱一些简单的或是他们喜欢的英文歌。

2、激发学生听的兴趣

1> 要借用**提高兴趣。研究表明,学生在听录音时,有时候听起来比较费力。如果此时,借助多**将教学信息通过图像、声音、图标等直观形象,生动地表现出来,能帮助学生加深对听力材料的理解。

2> 要创设情景巩固兴趣。情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻,直接提高学生积极健康的情绪体验的教学方法。它可以巩固学生的学习兴趣,直接提高学生对学习的积极性。

教学,是一件有耕耘,有收获又有快乐的事。只要认真对待,善于思索,发现问题,解决问题,有怎么会徒劳无获呢?我坚信,有付出就有回报,现在每堂课我用外语教学对同学们来讲已不是听热闹,在不断的练习与实践中,他们的英语听力水平已有了明显的进步!

而我,仍会继续努力,引导学生在英语学习的过程中快乐地学到知识,为以后的学习生涯打下坚固的基础!

英语听力教学教育叙事心得体会

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