在学习中借鉴，在借鉴中超越。
—记山东昌乐二中、杜郎口中学学习感受。
李祥。今天，能够站在这里，我要感谢三个人：陈校长、李杰老师及周加银老师，可能有的老师会问：
你出去学习与感谢这三位老师有什么关系？那我就来告诉各位我为什么要感谢他们？其实，这一次出去，我开始时是放弃的，是他们的一句话：
“人活着，就应该出去开开眼界”，就是因为冲着这句话，我才有这次山东之行，所以我要感谢他们。要说这次山东之行学到了什么？我个人认为，我什么也没有学到，请各位想一下，短短的几天，要真正的掌握人家的课改经验，不就是专家或者是名师了吗？
在这里，我只是把这次山东之行的一些感受说出来与各位一同分享，讲得不好的地方，还真诚希望各位老师谅解。
2024年10月11日到20日，在织金县教育局教研室諶洪友主任的带领下，我们一行40人来到山东省潍坊职业学院，在12日上午，有幸聆听了即墨28中校长李志刚的精彩报告《和谐互助—让课堂充满灵动》，李志刚校长围绕“和谐互助”的理念，就即墨28中的课改实践，心路历程作了讲述，在长达3个小时的报告中，他讲述了即墨28中“和谐互助”创建高效课堂的影响、原因和过程，展示了课改的成果，李志刚校长用幽默的语言、清晰的条理、谦逊的风格、求实的态度，深深地感染大家，特别是李志刚校长的那一句话给我留下深刻的印象：“天高海阔唯有智者翱翔，征程万里皆是慧者扬帆”结束了他精彩的报告。
12日的下午，听取了乐陵市实验小学李升勇校长关于《现代课堂教学的颠覆与重建》的报告，李升勇校长讲述了现在教育改革**现的一些误区及介绍了乐陵市实验小学高效课堂改革所取得的成功经验，特别强调学生阅读的重要性，学生多阅读，才会有自己的思想，阅读，可以增加对生活的感悟，最后李升勇校长则是以几个四年级学生的小诗来结束报告。
母亲。四年级学生魏小晴。
鬓发霜染面带尘， 皱纹尽刻增年轮。
一年三百六十日， 朝朝暮暮侍双亲。
不叹韶华容颜逝， 只喜女儿长**。
待儿成名回乡后， 携子青冢祭祖魂。
13日—16日到山东昌乐二中，杜郎口中学学习，使我们亲身感受和沐浴了昌乐二中及杜郎口中学课改的春风，经历了一次洗礼，体验了课改带来的全新的快乐，也多了对课改的几分认识和思考。
一、两所名校都具有浓厚的校园文化氛围。
走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼等构成，很大很美，每个班级的教室外墙都有文化长廊，学校随处可见的中英文对照的名人名言等，进入班级，教室的布置并非是传统的模式，教室有前黑板和后黑板共分成九个组展示区，昌乐二中给人一种大气，心情愉悦的感觉，学生在这样的环境下生活学习就是一种享受，从上课、下课、课间操都可以看出学生的精气神，他们的脸上洋溢着、青春活力、自信乐观、阳光开朗的一面，使整个校园洋溢着浓厚的文化气息。
杜郎口中学有几块牌子写着“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”，这字里行间蕴涵教学的真谛，这可以说是杜郎口中学这几年课堂教学改革的一个缩影。无论是校门口的牌子，还是教室内外的标语，都鼓励着、引导着每一个在这儿生活学习的师生，同时也感动了每一个来访者的心。校园的标语：
“心有多大爱就有多大” ，我自信我成长”，“乐着学学着乐”，“在合作中学习在学习中合作” “我主动我成功”， 快来学习幸福成长”，“精彩课堂由我展现快乐人生由我把握”，“感谢课改给我插上了理想的翅膀让我们在广阔的天空中飞翔”，“课堂大舞台人人展丰采”，“积极的课堂我崇拜”，“我的课堂我主宰我的人生我把握”此类的标语，到处皆是。
二、两所名校的高效课堂。
听了几节课，我们可以发现昌乐二中和杜郎口中学的老师对学生的未来是多么负责与关注，关注他们学习的需要，关注他们发展的需要，关注他们未来的需要。在杜郎口中学的所有的课堂上，看到只有四面黑板，这些黑板就成了学生展现才华的阳光舞台。
1、在课堂上老师给学生充分展现自己的空间和不拘一格的表现方式。表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。课堂上学生表演、回答问题之后，让其他同学指出不足，不仅仅指出知识点的错误，而且提出声音不够大等这些学习生活习惯的建议。
这确实体现了学生素质的培养，我相信每一位被提出建议的同学都会自动、自觉纠正自己的不足，不需要老师在大声呵斥，这就是另一种教育方式。给与学生的不仅仅是知识，更重要的是给与他们明天如何获取知识的方法。
2、课堂上要相信学生，把一切机会让给学生。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了杜郎口中学学生人格的独特魅力。走进每一个教室，你都会看到：
每个学生展示时的积极性，对知识的执著，他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。
3、教师融入学生的海洋，师生平等的交流成为学生开启智慧的钥匙。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
在我所学习的几节课上，无论是语文、数学、英语还是政治，教师在课堂上发言的机会总是很少的，只偶尔听到老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而热烈讨论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。在四面都是黑板的课堂上都是学生密密麻麻写的笔记，这些正是他们学习过程的体现，“自主，自信”是他们终生学习的宝贵财富。
三、知识的掌握与价值观的生成有机结合。
昌乐二中和杜郎口中学在实施课堂教学改革的同时，还实行民主管理。学生自主管理机构健全、人人参与班级管理，通过对班级方方面面的检查和评价，从另一个角度再一次体现了“学生是班级真正的主人”这一新课改理念，把课堂真正还给了学生。由于“相信学生”，把课堂还给了学生，培养了学生自学、合作学习的能力；还是由于“相信学生”，把权利交给了学生，促进了学生世界观、人生观的形成以及身心的健康发展。
我在思考这样几个问题，虽然我个人的认识不全面或不深刻，但我希望更多的人去解读杜郎口中学和昌乐二中课堂教学改革的经验，学习和借鉴其优点，来推动我校五·三课堂教学模式的**。
为什么课堂中不需要教师激情的调动，学生学习却积极主动？
关于如何激发调动学生学习的积极性，是我们老生常谈的问题，我们也曾寻求许多解决的途径和方法，如教师激情生动的讲解、创设有趣的情景、适时而真情的激励评价、增加有趣的实验、设置问题的悬念和精心的对白等等，虽然都是有效的但其中不少途径和方法由于条件所限推广起来受限制，所以没有从根本上解决。而杜郎口中学课堂中师生关系变了，课堂教学结构改变了，前一种变化使学生从心理到行为都由从属地位转变为主人地位，由学习的“奴隶”变为学习的“主人”。后一种改变能让学生在课堂教学全过程（三大模块：
预习、展示、反馈）广泛深入的参与学习活动。主人地位的获得让他们感到讲的人或问的人与自己是平等的，没有什么权威可言，失去了压抑获得心灵的解放，使他们能主宰自己的学习。同样的学习机会和成功的学习体验以及积极的学习态度，这些都成为学生学习积极性主动性的原动力。
为什么学生在展示课中表现的如此精彩？
从学习层面上讲，要有内容展示和展示的精彩，预习课必须做得充分，再让我们认真看一下预习课的要求：学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的**，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做好了准备，可见它与我们传统意义上的预习要求差距较大。再者展示课能满足初中年龄阶段的学生强烈的表现欲，特别是在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感，这是一种精神上的需求，这种精神焕发出生机和活力。
正如杜郎口中学的学生所说：“给我一片蓝天，我一定能展翅翱翔”，“我参与，我成功，我自信”。
为什么课堂中找不到“差生”？
在现实的课堂中我们经常遇到老师在台上讲的很投入，但仍有学生依然在那里没有反应甚至玩耍，这始终令老师们心烦、苦恼。而杜郎口中学和昌乐二中的课堂中每一个学生都动起来了，争先恐后地讲解、表演、朗诵、板书等，没有一个“陪衬”或“旁观者”。我想原因有三：
一是反馈课重点关注了“弱势群体”，再一次为他们提供了说、谈、演、写机会，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，最后还要检查目标达成的情况。二是建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营建了积极进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，也使学生的资源共享变成现实。三是不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会，成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性循环。
为什么课堂如此放得开，教师只讲10分钟或不讲？
如果过去让我在课堂中只讲10分钟，我不敢这样做。一是担心责任没有尽到，二是担心学生的成绩会受影响，三是传统观念的束缚，四是学生没有形成这种学习方式。为什么杜郎口中学和昌乐二中的教师能够做到，首先是他们的教学观念在自上而下的教学改革中反复碰撞和获得良好教学效果成功面前得以彻底转变。
最为关键的是他们经过了多年的艰苦探索，形成了一种科学、环环紧扣严谨的“三三六”自主学习模式和“271高效课堂教学”模式。没有这种模式的科**行，和与之相适应的校园文化作保障，放开就等于痴人说梦。
为什么学生如此自信、合作意识强？
其中一个原因就是营造了一种自主、自信、张扬个性、合作发展的校园文化氛围。如发动学生用标语口号、格言写出自己奋发努力的心声，抄在黑板边角上，贴在桌面上或墙壁上。并且每一个班张贴的内容都不一样，如“挖掘你的潜力，塑造巨大成功”，“张扬你的个性，描绘不凡人生”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我们主宰，课堂精彩”等等。
校园内还有“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的标语。这些都是师生真情的写照，势必会逐渐形成自己独特的校园文化价值趋向。
昌乐二中和杜郎口中学能够把许多“不可能变成了可能”。在这之前，许多老师认为，我们的学生懒散、缺乏主动性，课上绝大多数同学不能自学，不会张嘴，不能交流合作，不能在解决问题中推进课堂的生成；我们的学生呆笨，缺乏解决问题能力，对于学科方面细微问题和重点、难点问题不会注意到或根本不能够解决。于是我们绝大多数教师为我们课上、自习的放不开，为我们固步自封，列出了种种看似非常必要的理由。
但事实是，昌乐二中和杜郎口中学的老师做到改变传统理念，改变授课模式，做到课堂上学生主动参与，热烈讨论和积极展示，真正成为学习的主体。
获得的几点启示：
一）课堂教学的改革是一项系统的大工程。纵观这两所学校课堂教学的模式，不难发现，它们的一些做法如分组讨论、课堂中“帮扶现象”等，其实我们在平时的教学中都曾做过，但并没有取得突破性的进展，究其原因，我认为是我们并没有将课堂教学改革置于学校发展这一大环境中进行统筹规划。换句话讲，课程改革真正取得实效，首先应将课堂教学模式以制度的形式规定下来并推广至每一学科遵照执行；其次应将课堂教学模式的各个环节纳入班级管理、年级管理乃至学校管理这一系统中来。
山东杜郎口学习心得体会
李小珍。杜郎口中学的老师牛，杜郎口的学生棒！我早已耳闻。去杜郎口学习参观也是我的梦想。终于这样的机会来了！2014年3月21日我在校领导的带领下随学校的19名同行一同到山东有名的几所学校考察学习，梦想终于得以实现！感谢学校的关心培养，我这样的平凡的老师也有机会出去学习，去见见世面，感受新的教育理念下...
赴山东杜郎口中学 昌乐二中考察学习心得体会
2013年6月15号到22号学校组织部门负责人和教研组长一行24人到山东杜郎口中学 昌乐二中考察学习课程改革，通过这次考察学习，使我亲身感受了杜郎口中学及昌乐二中课改的成果，经历了一次洗礼，体验了课改带来的全新快乐，也多了几分对课改的认识和思考。一 特色源于课堂，特色成于改革。两所学校给我们共同的感...
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2013年6月15号到22号学校组织部门负责人和教研组长一行24人到山东杜郎口中学 昌乐二中考察学习课程改革，通过这次考察学习，使我亲身感受了杜郎口中学及昌乐二中课改的成果，经历了一次洗礼，体验了课改带来的全新快乐，也多了几分对课改的认识和思考。一 特色源于课堂，特色成于改革。两所学校给我们共同的感...