小书架教学反思。
篇一小书架教学反思。
俗话说得好兴趣是最好的老师嘛！只有激发起学生的学习兴趣，孩子们才会自觉地识记汉字的音、分析汉字的形、弄清汉字的义，我是这样激发学生兴趣的。
一、以学生感兴趣的话题引入。
低年级学生都比较单纯、善良、可爱，他们爱帮助别人，愿交朋友，我利用他们的优点，请他们为汉字找到拼音朋友，帮助结构相同的字成为好朋友。
在教学《小书架》中的生字架、给、每、放等字时，我先让他们自己识记生字，然后请他们为汉字找拼音朋友，孩子们都有助人为乐的欲望，能够很快地读准汉字的音，再分析汉字的形，相同结构的字组成好朋友，同学们都拿着自己的生字卡片，小组帮汉字交朋友，全班汇报交流结果，学生积极性比较高。
二、分层识字。
十个手指，有长有短。
有思维的人，更是各不相同，只有关注每个学生的学习能力，通过分层识字，为所有的孩子搭建自我表现的平台，只有让每个孩子都体验到成功的乐趣，学生才能爱上识字。
我根据他们学习能力的高低，有的同学我只让他们读出汉字的音，有的同学在读出音的基础上给汉字组一个词，有的则要求他们读出音、分析形、组出词、说出话。
让每个孩子都努力超越自我，一步一步向优秀方向迈进。
三、游戏巩固识字。
低年级学生年龄小，活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐，如通过摘苹果、和小动物比赛识字、拼图、钓鱼等游戏方法，激发学习兴趣，巩固识字。
在语言环境中循环记忆生字，比如给字，我先让他们戴上有给字的动物头饰，再分析字音是几拼音节，字形是什么结构，会用生字说话，如妈妈给了我一角钱。
他给妈妈倒了一杯水。
我给了她一颗糖。
等等，同学们用给说话，在语言中多次浮现给，让他们自己体会到给是什么意思，怎样用给，通过多次出现弥补孩子们记忆快，遗忘快的不足，使他们在语言环境中循环记忆生字。
总之，识字教学要为孩子创设情境，为他们搭建识字的平台，用多种新奇的方法激发兴趣，教孩子学会生字、会学生字。
篇二小书架教学反思。
《小书架》这节课，我根据学生的特点，创造性地运用教学设计，恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。
本课我联系学生的生活实际，主要采取了自主合作的学习方式。
在教学中，注重学生的学习过程，学生不仅学得积极主动，参与面广，热情高，还拓展了想像思维，受到了人文气息的熏陶。
我觉得，本课从以下几个方面体现了以人为本的教学思想。
一、注重联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源。
本课识字教学中，我利用上下这对反义词，让学生观察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？这样，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了强烈的求知欲望，又进入了积极思维的境地，并有效地实施了学科整合。
二、为学生提供了自主学习的空间，发展学生创造思维能力。
为了在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想像能力和创造潜能，我利用补充句子。
造句子。为儿歌编动作并表演等形式，让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量。
三、注重人文气息的熏陶，提高学生的人文素养。
为了使人文教育收到事半功倍的效果，我引导学生自己去感悟。
体会。体验你有什么收获说一说，我们一起来分享！为什么说小书架里全是宝？谁愿意当小老师领着大家读？在这些问题的回答上，我重视评价。
重视对学生进行人文精神的熏陶和感染，达到了提高学生人文素养的目的。
这次教学使我体会到，语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学，而且还要为培养学的创造能力和人文素养而教学，为促进学生的全面发展而教学。
篇三小书架教学反思。
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。
儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。
在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。
在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特别是书、架、下、它等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。
拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，很多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。
要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。
课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简单，容易理解，《小书架》一文也是这样。
在阅读教学中，我安排了很多读的环节。
先是整体认知课文。
这里面有全班读，也有教师范读，同桌读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。
在多读识字的基础了，第二个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。
边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。
本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。
在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。
有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍然要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文能力。
在识字环节，我以游戏形式让全班每个同学都参与到其中，既激发学生热情又便于发现问题，并及时给读得好的同学鼓励，给读的不好的同学指出。
有了这次较成功的教学经验，我对以后的教学工作也更有信心，其实很多事情是可以做好的。
一、注重联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源。
本课识字教学中，我利用多**课件，生字、词语卡片。
这些教学课程资源。
这样，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了强烈的求知欲望，又进入了积极学习的境地，并有效地实施了学科整合。
二、为学生提供了自主学习的空间，发展学生创造思维能力。
为了在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想像能力和创造潜能，我利用组词，练习说句子。
让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量，培养学生的语文素养。
这次教学使我体会到，语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学，而且还要为培养学生的创造能力和人文素养而教学，为促进学生的全面发展而教学。
三是引导学生正确书写生字，组词，并口头造句。
在书写生字环节，我先范写，再让学生写，并巡视，能及时发现书写中的问题，并引导学生组词和口头造句。
另外，我根据学生的特点，创造性地运用教学设计，恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。
本节课我联系学生的生活实际，主要采取了自主合作的学习方式。
在教学中，注重学生的学习过程，学生不仅学得积极主动，参与面广，热情高，还拓展了想像思维，受到了人文气息的熏陶。
当然，在本课教学中，不足之处还是有的，如有些细节没注意到，与学生的交流也不足，在教学环节上还能编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更实。
在今后教学过程中我还会注重和其他教师交流，时时提高自己教学水平。
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