用爱换爱。
作为老师我品尝过泪水、汗水，但收获最多的就是笑容。无论是学生的一声“老师好”，还是课堂上学生回答出问题，又或者是学生来问问题，哪怕学生很认真的订正作业，这些种种都能使我心里一乐。可是有的时候这帮天真的小朋友就像魔鬼一样，一个劲的捣蛋，不听话，这也使我很头疼。
但我始终相信，爱与尊重学生是永恒的力量，这股力量迟早会感化学生，让学生不自觉的喜欢你，喜欢这门课，自然这门课的成绩就会好起来。
记得3班的施学生，是一个很调皮的学生，平常上课插嘴，下课打闹，作业不认真写。我询问了其他老师，他就是这样子的，很令老师头疼的。可是有一次我发现我们的作业本一道题目我没有讲到过，他弯弯扭扭的字迹，我仍然可以看出这是正确答案。
我觉得这个视角很新颖很独到。前不久有一次他又插嘴了，使得同学们哄堂大笑，影响到我上课进程了，我决定要治一下。相比严厉的斥责，我用温暖的和缓的方式进行了管理。
我走过去摸着他的头说：“老师想做一个淑女，不要让我发飙。”全班笑了，只见他把头埋的低低的，显然意识到我很不喜欢他那无聊的插嘴，不过相比不留颜面的批评，我给了他面子和台阶。
后来我发现这个小朋友以后每节课都不随便讲话了，看来我的和缓的方式和抚摸的爱意感染到了他。这让我很欣慰，我表示感谢他的成全让我成为淑女，我把他叫到办公室，我跟他深切的交谈了一下，他告诉我因为理科的他不懂，所以一般不插话，相反文科的比较简单尤其思品可以插话，所以想引起同学们和老师的注意。我告诉他这种方式是不对的，因为引起他人的注意方式并不是对你的认可，也影响到老师上课了。
如果想引起注意，可以有其他方式，比如你曾经有一道题目做得很好，我马上翻给他看，而且当着他的面给了他一个大大的五角星，他笑了。他也表示没有什么方法，可以让老师和学生重视他，不要被忽视。我灵机一动，我说，老师想个办法，但是你要认真做的，不然我要撤了你，那就是当个课代表，专管同学们的默写情况，那些重默名单写在黑板上，着急何时组织重默，订正情况去检查，然后把情况回馈给我。
可以吗？他想都没想，就同意了。我马上说，我明天上课就去宣布你的上任情况。
只见他出去是带着笑意。我也很欣慰，最起码可以跟我交心了。没想到，这个课代表真的很负责，只要是默写，自己的默写也好了，而且重默组织的很好，订正情况检查，进行的很细致。
说句实话，我轻松了不少。最近考试也考了87分的好成绩，是一个巨大的进步。
像这样的“问题学生”其他班也有，像4班的程学生，是一个借读生，开始坐在后面，第一节课我就鼓动大家以热烈的掌声欢迎了他，虽然班主任之前肯定进行过欢迎仪式，作为任课老师，我的掌声说明我也欢迎他的加入，与其他学生一样，爱与关怀他。后来位子坐到第一排，而且是单座，这下更利于对他关注，一些简单的问题，我总是抛给他，开始他低头不讲话，后来在我的引导下，开始结结巴巴的讲了点，我马上给予了鼓励与肯定。下课的时候我也经常问他这里惯不惯，还适应吗？
他红了脸的都说还好。其实我知道开始不适应的，因为吃饭的时候都是一个人去的，我说你要主动去交朋友，可以跟他们讲讲你们的见闻。渐渐地我发现他也加入了其他同学的吃饭团队。
现在每次考试或者默写总是第一个来问，老师我几分或者老师我要重默吗？
对学生的尊重基于爱；对学生的关心基于爱；对学生的责任基于爱。我相信只要秉承着爱的心，学生不是草木，肯定有情，他们会感觉到。我不知道为什么我很喜欢学生，很喜欢与他们打成一片。
有的时候觉得他们像自己的孩子，弟妹，总想关怀他们。随着时间的推移，很多前辈都说孩子很烦，很头疼，没有过多的精力去关怀。我希望以后能一如初衷，带颗爱心，走进学校，带颗爱心，走出学校。
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