送春教学反思。
篇一送春教学反思。
《送春》是宋代诗人王令写的一道惜春之作，诗人从残花落更开，燕子飞回来，子规啼血唤东风，暮春时节景色描写表达诗人对春天的眷恋之情。
在我教学时从本单元的训练点入手，本单元是以春意为主题。
《咏柳》一课突出初春柳树抽新枝发新芽的欣喜。
而本课却隐含作者一点点伤感之情。
所以在教学时我先通过复习使同学明确一点，就是作者的心情不同会对同一景物产生不同的情怀，便于学生明确诗的思想内容。
在教学时，我从朗读入手，通过朗读感到学生对诗意的把握不好，于是我便相机引导学生同学们当我们对诗的朗读不能入情入境时怎么办？你们知道是什么原因吗？是的同学们那是因为你们没能把握诗句的含义，导致朗读的不到位，那么你们有什么办法可以理解诗意呢？
孩子们因为有了学习古诗的经验，所以很快就说出了，可以结合注释，查阅工具书来解决问题，理解重点词。
感悟诗意要在理解词语的基础上完成，于是我便结合诗句引导学生说一说诗人看到了什么，听到了什么？又想到了什么？通过联想和想象，了解诗中所描写的暮春时节的景色。
但很遗憾，学生的体会只在眼前，看到的是花残满地的景象。
所燃起的是一种哀思，一种对美好的惋惜之请。
尤其是啼血的杜鹃引发了学生的怜惜。
虽在我的引导下，学生能够走出情境，但学生受到这种感情的渲染，情绪仍很低落。
我借机引导学生，春天是美好的，正是由于它的美好，才会有人们对春的眷恋，这种眷恋才增加了我们的伤感，使学生最终发现，原来同一事物由于写作角度不同，选择材不同，最终表达的效果也就不同。
本文是虽是惜春之作，但在字里行间我们又能体会到，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴当我在教学时揭示这一主题时，孩子们又都充满了一丝伤感，同时也悟出了些许道理！
篇二送春教学反思。
课后有这样一道讨论题对于这首诗，你有问题吗？把它写在下面。
学生们提出了几个问题我们通过不同的方式都解决了。
如。1、残花是什么样的花？我们联系生活理解残花就是凋谢的花。
我们教室窗台上正好有一盆一帆风顺花一朵花渐渐凋谢。
学生们亲眼所见，印象深刻，自然理解了残花的含义。
2、子规为什么啼血？我们上网查阅了有关传说，自然也明白了。
3、学生小谷问这首诗题目叫《送春》，而诗的最后一句却说‘不信东风唤不回’，这边‘送’，那边还要‘唤回来’，到底是‘送’还是‘留’哇？学生们一听都纷纷响应。
我思考片刻，说这个问题值得思考！我们讨论讨论。
有学生建议把题目换一换，《惜春》《留春》《恋春》……不也很贴切吗？我尊重学生们的建议。
课间，我与同年组教师讨论这个问题，有的赞同学生们的想法，有的赞同作者。
赞同作者的同事说家里来了客人，客人离开的时候我们要送客人，那时会有很多的不舍、留恋之意，多希望客人不走哇，形式上是‘送’实际上充满了‘留’的情感。
我思前想后，觉得都有道理。
我还要查找有关的资料，更深入地理解这首诗。
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