新课改培训心得体会。
今天下午我在宁艾小学聆听了陈晓霞老师《高效导学案的使用》和张怀芳老师《高效合作小组构建》的专题培训，两位老师的讲座使我收获颇丰，下面就自己的体会总结如下：
我今年任教五年级数学，对于五年级的学生来说注重培养学生自主学习的能力尤为重要。我也是苦于孩子们不会提前预习课本，即使有些学生在自主预习的时候，没有合理的引导，预习知识只是阅读式的复述解题过程，也是达不对我们预期的效果。听了陈老师对高效导学案使用的讲解我认识到了导学案在学生课前学习的重要性，教师如何将导学案应用到课堂教学中呢？
怎样评判一节优秀的导学案呢？我们该如何让导学案真正实现它的最大价值呢？在接下来的课堂教学中我该如何在课堂中好好利用导学案？
在陈老师的启发引导下，我将努力做好以下几点：
一、设计导学案的过程要注意：
1.问题设计要层次化：一般把问题层次划分为a、b、c、d四个层次，依次为个人问题、同伴问题、群学问题、班级问题。
2.问题的设计要**化。
3.问题设计要情境化。
二、使用导学案要注意以下三点：
1.课前要进行独学抽查并批改导学案。通过批改导学案了解学生课前学习情况，做到心中有数，以便教师的二次备课。
2.课中关注学生的学情动态、学法指导、学习过程。教师要积极参与到小组合作学习的指导和对学困生的特殊指导。
3.课后要及时的进行反思。发现问题立刻纠正，让导学案尽可能完善，以利于发挥导学案的最大作用。
张老师的《高效构建合作小组》恰是一场及时雨，给我当下的教学困惑指明了方向。班级学习小组组建学习以来，对于组内的不同层次学生之间的互学，以及小组之间的群体学习没有定法，学习效果也时好时坏，我也苦思冥想过改进办法，但是都收效胜微。在聆听张老师的讲座后，我深有感悟，决定从以下几点做起：
一、对原有小组重新科学的组建。
1.不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，合理搭配，让不同性别、性格、成绩、能力、智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
2.平均分组，每组6-8人。平均分组使组与组之间的竞争更公平，也更能激发小组间的学生活动的主动性和积极性。
3.对小组长准确定位：小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。
要有较强的组织能力。具体职责是：指导课代表实施好每节课的课堂展示、讨论和自学；帮助c层同学完成各项学习任务；监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。
4.对组内搞好三个层次的分工：a类学生主要是学习主动性强、学习方法优秀、学习成绩优异。
主要负责引导学b类生、监督帮助c类学生学习任务的完成；b类学生为学习态度端正、学习方法比较科学，但成绩一般。主要独立自学；c类学生为学习缺乏动力、缺乏学习习惯、成绩较差。主要是在a类、b类学生的帮助和引导下积极完成学习任务。
二、加强小组的文化建设，突出文化氛围。
小组都有名称、目标、口号、组徽。组名都是两字和四字组成，比如：卓越、唯我独尊等。在教室明显位置张贴，小组个人目标用胶带纸贴在课桌上。
三、加强小组学习中行为习惯的培养。如思考习惯、质疑和**的习惯、发言和讨论的习惯、倾听和评价的习惯、善于总结和积极实践的习惯。
四、充分发挥小组评价的功能。
1.多种评价方式的有效结合。
2.丰富评价手段。
3.提升评价标准。
4.注重评价的细节问题。
总之，小组讨论合作学习是大面积提高教学质量，培养学生自我探索能力，培养学生合作精神的一种较好的组织形式，但在具体的运用中还需用好，让小组学习能真正发挥它的长处，真正实现高效。
张占花。2024年9月20日。
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