西林区钢城小学。
郑宏伟。新课改实施已经一年之久，回首这一年的教改之路，感受颇深。课改给我的教育教学注入了新鲜的血液，给我的课堂带来了生机与活力、给我的学生们带来了自信与展示自我的舞台、同时也带来了丰厚的收获。
现在的班级犹如一颗璀璨的明珠在钢城熠熠生辉！这一切都归功于领导的英明决策！用先进的教学理念和本校的实际对课堂教学进行了大胆的改革，摸索并创出了自己的课堂教学特色，开展了一系列的教育教学活动，使所有教师的课堂教学水平有了质的飞跃，也使学校的教育教学质量有了显著的提高。
在教学实践中，我力求打破传统的教学模式，将全新的教学模式贯穿自己的课堂中，逐步摸索，逐步**，逐步形成自己独特教学方式，经过这一年的课改教学工作实验，我收获很大，其中有喜有忧，有笑有泪，现把我的心得体会总结如下：
1、教师角色和教学行为的转变。
实施课改以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。
教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的"伯乐"。教师的角色开始由"居高临下的权威者"向"平等中的首席"悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。
教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的`兴趣与期待。
课堂上，我与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学习的效率。我还常常和学生一起排演课本剧，共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。
通过改变新的教学方法，使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
2、学生学习方式的转变。
新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动**所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由"被动"转向"主动"，接受式学习不再独唱主旋律，**式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。
比如在教学《大瀑布的葬礼》一课时，让学生以导游的身份向前来参观的朋友介绍赛特凯达斯大瀑布前后变化的情况。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培养了学生表达能力。
而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解大瀑布灭亡的原因激起学生对环境保护的重视，并呼吁身边人争做环保小卫士。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了知识，学会了学习。
再如：教学《詹天佑》一课时，发散学生思维。想想说说如果是你，会设计什么样的铁路。
学生说出很多s型、t型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢？进一步分析人字形线路的优点。
平等对话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。每当看到此情此景时，我都十分感动，同时也在我心中更坚定课改的决心，势在必行。
3、给学生展示成果的舞台。
在班级管理中，我们实行小组合作制，组与组之间，生与生之间，既相互合作，又互相竞争，他们内心有着想展示自我的渴望与冲动，因而我给学生提供了一个丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报小组和个人的成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从合作**中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品；心思细腻，不善言辞的同学可写成日记，利用课前几分钟朗读展示；大胆泼辣的同学让他们在讲台上背诵或演讲，以展示思想。这样每个学生都体验到了成功的快乐。
总之，教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。教师与新课程同行，与学生共同成长。
阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。"那么，就让我们给学生一个**的空间，让学生在自己的天地中自有翱翔。
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