教材版本：人美版小学六年级美术。
作业形式：绘画、手工、欣赏、综合实践。
作业评价：整体评价、小组评价、同桌评价、面批面改、家长评价、自我评价。
学校： 授课教师：
适用对象：小学六年级。
一、作业意义。
作业是学生跟老师沟通与交流的平台和桥梁，同时又是巩固知识技能和检验学生学习效果的重要手段，更是促进学生各方面能力发展的有效途径。由于受传统教育思想的影响，一提到美术课，许多人的第一反应是“画画”，似乎这就是美术课的全部含义。泰戈尔说过：
“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”布置作业也是如此，不能再搞一个“模子”“一刀切”式的作业方式，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀，他们只会被动地去完成一项又一项的作业。老师们不妨动动脑设计一些新颖的作业形式，来唤起学生的作业兴趣，让做作业快乐起来。
美术主题作业，改变了一课一内容的教学方式，能让学生有时间充分展示自己的创意才能。通过美术作业的多元化设计，充分发挥每个学生的潜力，让学生选择适合自己发挥的最佳途径，使他们真正成为学习的主人，同时，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。
二、作业内容。
1、基础性作业。教材中根据不同课型的训练重点，布置相应的训练学生美术基础技能技巧的作业内容。包括：绘画、工艺、欣赏、综合实践等。
2、主题收集性作业。在教材中，由于版面限制，内容往往不够丰富，所以仅仅靠照搬书本，学生所学就非常有限了，而布置主题搜集性作业，就可以弥补教材中的不足，拓宽学生的视野。让学生围绕主题，收集资料，通过老师在课堂上对收集资料的讲解、归纳，使学生从中受到启发，拓宽视野，丰富知识，激发学生的创作热情。
3、文字描述性作业。每次绘画结束后，让学生写出自己绘画的感受，或总结不足，吸取教训；或总结经验，精益求精；或写出作画的过程和心里的想法。这样，既帮助学生回忆了绘画过的过程，巩固了所学的知识，又煅炼了学生的语言表达能力。
4、实用性作业。这种类形的作品注重作业的实用性，指教师根据教材内容，结合学生实际，将所学知识运用到现实生活中。如学习图案后，要求学生制作装饰贺年卡，馈赠好友，把学到的知识应用到实际中。
这样不仅可以调动学生的积极性，还可以提高学生的实际运用能力。
三、作业形式呈现。
一）活动性作业。
随着“以学生为本”的教学理念的确立，教师认真设计美术活动性作业，在新教材中我们能看到很多课题的题目本身就蕴涵着丰富多彩的活动性作业，如《图形的魔术组合》这一课，能看出本课以学生活动为主，让学生在观察图形的活动中，触发他们去发现和思考物体的特征、形状等。学生通过多角度感受、组合想象、随意分割、重叠，创作出意想不到的图案。师生同游戏、同感知，共同创设有趣味的感知活动，充分调动每一位学生的学习主动性，发展他们的体验和**能力。
二）超市型作业。
爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一件宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”自助型的作业就是一件宝贵的礼物，学生饶有兴趣地接受了它，让作业不再是一种艰苦的任务和沉重的负担，而是能从中体验到无限乐趣的源泉。
超市型作业同时也是一种综合型作业，它主要是充分尊重学生的选择，改善作业效果，使学生享受到做作业主人的快乐，使作业交流成为学生表现自我，展示个性的舞台。如《家乡的小吃》一课，我设计了这样几种作业形式：记忆绘画、撕纸拼贴、借物制作、剪纸组合。
针对学生的能力不同合理地设计作业，让学生根据自己的需要和能力去选择，增加作业的可选择性，使不同层次、不同兴趣的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，还有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。实践下来这样的作业学生非常乐意接受，更增添了学习的兴趣。
三）合作式作业。
英国大文豪萧伯纳曾作过一个著名的比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。
”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学一点儿东西。通过合作交流，每个人很可能得到一个甚至几个“金苹果”。因此，小组合作一方面能分享彼此的想法创意，使作品更具创造性；另一方面也可以让学生在合作中能各展自己的特长才能，互帮互补，汇集大家的力量能让作品更出色。
当学生品味到了甜甜的成就感，会爱上做作业。
四）个性化作业。
要让各个层次的学生都能对作业比较感兴趣，容易上手，那么“个性化作业”就是给一部分基础比较好、有独特个性、有创作热情的学生发挥自己的空间。个性化作业使学生的个性得到张扬，让他们能有足够的空间发挥自己的能力特长，利于学生个性的发展和潜能的充分发挥。比如造型能力强的学生，可以给他一些稍有难度的作业内容，不仅只以线描形式表现，可以尝试刮画、彩砂画、剪纸等形式。
五）趣味型作业。
1．游戏型。爱玩是孩子的天性。让学生在“玩”中学，教师根据学生的兴趣和爱好，把作业渗透在游戏中，学生玩得开心，作业做得尽兴。这样学生在玩的过程中，提高兴趣，体验创造的无穷乐趣。
2．情境型。学生偏爱故事情境。如果教师花一点心思将各种教学内容要点融于一条线，将作业贯穿在一个情境中，学生容易沉浸在情境角色当中，作业过程也变得快乐了，学生的才能也能发挥得淋漓尽致。
3．灵活更改作业载体。很多作业都不一定要在纸上进行，可以指导学生尝试在石头、桌子、椅子、墙壁、餐具、衣服上进行。
通过美术作业的多元化设计，让学生选择适合自己发挥的最佳途径，使他们不再感到美术作业是千篇一律的是无味的，使他们真正成为学习的主人，同时充分发挥每个学生的潜力，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。
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