小学高年级英语教学仅靠课堂四十分钟的学习是远远不够的，学生学习英语需要一个熟练运用的过程，俗话说：熟能生巧，烂熟于心，英语学习只有不断地反复操练，活学活用，才能真正达到掌握的目的，因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充——作业。作业设计的趣味性和其知识性在很大程度上能够的促进我们的课堂教学，同时让学生真正意识到他所学的知识是能够被运用的，从而实现教学目的。
如何布置合理又有效地作业就成为教师指导学生英语学习的又一个重要组成部分。作为一名英语教师，我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。
我们六年级着重于孩子英语综合能力的培养，进一步强化语音、语调及书写基础，具备用英语进行简单日常交流的能力，掌握简单的语法知识；帮助学生养成良好的学习习惯，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
本学期六年级英语作业分课堂作业和课外作业两种：课堂作业：本期课堂作业次数共15次，一周一次。
课堂作业注重每个单元重点单词和句子的规范书写练习。课外作业要内容分层、数量分层，在内容上安排较合理。
的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。在布置作业的过程中，要注意以下几点：一、布置预习作业。
英语预习作业对学生来说有一定的难度。因为毕竟是一门外语，很多家长根本辅导不了。因此，给学生布置预习作业时我首先提要求：
第一，划出新单词和词组，第二，把自己不会的地方划出来，第三，听录音，至少三遍，并且要有家长的签字。预习作业教师也要检查，检查的方法要灵活，可安排科代表检查，也可由教师检查，并根据学生在课堂上的表现总结学生的预习情况，对预习好的学生发给粘贴作为奖励。（学生的粘贴积攒到学期末的时候可换奖品。
）刚开始，学生的预习作业完成的不是很好，有的根本就不做，对这样的学生，采取一定的小小的惩罚措施，一段时间后，学生已习惯成自然，每当学完一课后，他们都主动提醒我留预习作业。
二、作业讲究针对性。
所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前，我总要想想今天学了什么内容，要让学生掌握什么，就布置与之相应的作业。如：学了第八。
册第一单元后，我设计了以下作业：1、抄写单词和重点句。
2、用how tall / how old各造三个句子3、熟读或背诵课文。
这样，抓住了本课重点，让学生明确了学习目的，起到了趁热打铁的作用，知识得到及时的巩固，印象深刻，难以抹灭。
三、作业个性化。
根据学生学习能力的差异设计作业。学生的学习能力由于其理解能力、学习环境、情趣爱好等因素而各不相同。“一刀切”的作业容易导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。
因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、稍差生三等进行作业设计，既让优等生有发挥的空间，又保证稍差生能够在努力后能够得到成就感。对于针对优等生的作业，偏重于综合能力的运用；稍差生则偏重于基础知识的巩固和积累；中等生的作业则介于二者之间。比如布置对话替换练习的作业，差生根本不可能完成，我采取的做法是给学生先写出范文，在可以替换的地方划上线，并译成中文，要求是好学生必须自己写，中等生仿写，差生背写范文，能背写一部分就给满分。
这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。
四、体现层次性，宽容差生。
即兴作业和灵活的作业是少数差生最头疼的作业，针对这种情况，教师在设计练习时，就要注意使之具有层次性：约三分之二的练习较容易，大部分学生会做；三分之一左右的练习难度较大，允许有些差学生不做。
教师对一些后进的学生要宽容，宽容他们的不按时完成任务。对一些书面作业，教师要精选内容，作出书写要求，规定完成时间。对书面作业不能按时完成的，如抄写词语，重点句子等教师决不能宽容，这不利于学生养成良好的学习习惯。
教师把书面作业工整的要拿出来展示，让这些学生有荣誉感、成就感；作业邋遢的，教师要让学生重新书写；未完成的，教师要进行批评教育，并让学生及时补上。总而言之，我们小学英语教师在布置作业时，要三思而行，不要随随便便，要量学生的能力而行，精心设计出新颖独特的、有吸引力的作业，使我们的孩子能够轻松，愉快地完成。
六年级英语《作业建设》规划设计
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