科学**教学如何走向真实。
罗星凯教授给予我们的启示。
陈建军。九月二十五日，国际物理教育委员会委员、全国教育先进工作者、全国教育系统劳动模范、广西师范大学教授罗星凯应邀来到湖南理工学院，给我们参加“国培计划”（2011）全省初中物理骨干教师培训班的学员作了一场《科学**教学如何走向真实》的精采讲座。
罗教授从“科学素养”、“学习方式”以及“科学**”的剖析入手指出了三者之间的内在关联，分析了“基础教育新课程下的科学**”的现状、存的问题与困难，强调了科学**的真实性对于提高学生科学素养的重要性，并通具体案例阐析怎样在课堂教学中使科学**走向真实。在我们全体学员产生了巨大冲击，强烈的感想，启发颇多。
在我看来主要有以下几个方面：
1、物理教学要注重学生学习方法的培养。课堂教学与在校学习是人生中很有限的一段时间，未来的人生是很不确定的，社会在变革，环境在变化，一个人要适应社会，要与自然相和谐，要求知识也要不断更新，终身学习已成为社会与自然对于人之要求。因此掌握正确的学习方法和形成良好的学习习惯，比知识更为重要。
2、物理教学的根本目标在于提高学生的科学素养。科学素养是公民素质的重要组成部分，公民具备基本科学素质一般指：了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用科学处理实际问题、参与公共事务的能力，是人在社会生活中参与科学活动的基本条件。
人不能独立于社会与自然而存在，人生的每天，每一时每一刻都在与社会、自然发生这样或那样的相互作用，存在这样或那样的联系。只有掌握一定科学知识，具有一定科学素质的人才能适社会与自然和谐相处，按客观规律办事，正确处理好学习、工作、生活中碰到的种种问题，更具创造性与创新性，更能促进社会的和谐发展，更能促进人与自然的和谐。因此物理教学应把提高学生科学素质作为教学的终极目标。
3、科学**一定要真实。在这里罗教授通过《二力平衡条件实验**可能面临的尴尬》、《射猴实验不成功之后的没关系》的案例一针见血地指出了现时中学物理实验**中的不真实性。这是我们每位中学物理教师应该深刻反省的，案例中教师在实验时为了取得理想的实验效果而进行的不实处理，在我们这些中学物理教师中或多或少存的存在着，这是有背科学精神与原则的。
我想在今后的物理实验中我应努力克服，还科学实验以原本。
4、如何使科学**走向真实。在讲到如何让科学**走向真实时，罗教授通过“神奇的沙漏浮沉子”和“石海生问题”的**，给我们上了一堂很好的示范课。围绕着这两个问题学员们在课堂里展开了热烈的讨论，各自发表自己的观点。
面对学员们的各种分析，教授并没给出他的评判，只是对我们的一些观点提出了一些质凝，使得我们的讨论得以继续进行。当我们的意见得到充分表达后，教授才通过杠杆平衡的演示，分析了稳定平衡、不稳定平衡和随遇平衡，就这样我们一步步找到了问题的答案。
最后教授还给我们介绍了网络中、社会上关于沙漏浮沉子的讨论情况。小孩、老人、各个层次的人给出的答案是各不相同的，他告戒我们，有些答案很可笑，很离谱，但都是从各自的认识水平出发的结果，这是符合人类认识规律的。随着年龄的增长，知识的增加，特别是认识水平的提高，错误的认识都会予以修正，特别是我们的学生。
作为教师的我们不能急于求成，拔苗助长，企图超越学生的认识能力与水平强制他们被动的接受什么，而应该是为学生的**搭建恰当的平台与阶梯，以便学生能达到此阶段所能达到的高度。不能只授之以鱼，而更应该是授之以渔，不是什么都告诉学生，在学生面前要学会不知，要通过老师的引导让学生掌握科学**的程序与方法，更好地完成自主**过程，从而达到培养学生的创新性能力。
总之，克服困难，努力探索，还科学**以原本，把学生培养成创新型人才，是摆在我们每位物理教师面前重大课题，是我们努力的方向所在。
先学后教，以学定教，的有效教学。
永州江华学员蒋团文。
这个学期起，全县的初中教学都要求采用“先学后教，当堂训练”的有效教学模式。
先学后教有什么追求和价值呢？
首先，先学和自学立足于培养学习者的学习责任，通过先学和自学让学生意识到，学习是学习者自己的事，对于自己的学习任务和遇到的问题，学习者必须承担自己的学习责任。通过先学的实践锻炼，可以培养学习者不等不靠、不依赖别人的学习习惯，并在先学中尝试寻找解决问题的方法。对此，苏霍姆林斯基说：
“一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作中思考事实，得出概括性的结论。”
其次，先学和自学可以让学习变得有准备。布鲁姆认为：“学生在学校的学习是建立在一系列预先学习的基础之上，即学习每一任务都要具备某些必需的预先学习。
这种预先学习带有认知的特点，是影响学生学习结果的一个主要变量，会直接影响学生的学习成绩。”先学的过程不仅是认知和理解新学习材料的过程，同时也是唤起过去相关经验和发现学习困难的过程，通过学习者的先学，可以让未来的教学变得有准备。有了先学和自学的基础，后面共同学习的质量和效益也就有了更好的保证，合作学习也好，**学习也好，做起来都可以事半功倍。
如何提高课堂效率。
素质教育"“减负”是当前教育工作的一项基本要求。减轻学生学习负担，并非简单地减轻作业量，更不是降低学习要求，而是更高的要求我们提高课堂的教学效率，做到高质量、低负担。为此，在教学实践中我就有意识地调动学生学习的积极性和主动性，力求提高课堂教学效率。
一、通过培养学生的学习物理兴趣，来提高课堂效率。
兴趣是学生力求接触某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着关键作用。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。在教学中可采用各种方法来激发学生的学习兴趣。
1、利用物理实验提高学生的学习兴趣。
物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，在教学过程中能有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣，提高学习效率是不言而喻的。
2、利用多**等多种教学手段提高学生兴趣。
教师在教学中，根据学情的需要，不断地创设物理情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强的发展，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，合理运用多**可收到显著效果。
3、拓宽知识面，提高教学艺术水平，通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。
当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约１５分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能引导学生经常保持学习兴趣，提高课堂教学效率。
教人未见其趣，必不乐学。现代教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐，风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能，那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。如我经常引入一些成语典故来吸引学生，讲平面镜这一节我先引导学生回忆儿时学习过的“猴子捞月亮”，成语“一叶障目”等。
学光的直线传播时讲“凿壁偷光”的故事。还有在举例的时候，经常举一些他们日常中经常碰到而又容易理解错的现象，并把这些例子形象化使他们听起来觉得浅显易懂，又感兴趣。例如在热现象学习中，学生经常将温度升高或降低说成增大或减小，将吸热或放热说成加热或减热，虽然意思差不多，但同样不符合物理含义。
二、通过培养学生的物理阅读习惯来提高课堂效率。
素质教育的一个核心是使学生从被动地接受知识向主动汲取知识和运用知识转化，进而建立自己的知识结构。这就需要学生有较高的自学能力。阅读能力的培养是提高学生自学能力的前提；归纳总结能力的培养，是阅读理解能力的升华，它直接刺激了自学能力的提高，并提高了学习效率。
1、物理课本是学生最基本的阅读素材。
物理课本是学生学习物理课的重要依据，是培养学生树立科学精神的重要材料，因此培养学生的阅读能力，应从强化阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出并设法解决问题。在物理教学中要培养学生独立思考，分析问题和解决问题的能力，就必须从指导学生阅读课本做起，“从来人们都是谈学生到学校读书，而从没有人谈学生到学校‘听书’，而教师在学校则是‘教书’，而不是‘讲书’”。教就是引导学生怎样读书，怎样思考分析问题
2、要强化学生的阅读还必须让学生根据课本的特点进行阅读。
三、通过培养学生能力、积极发挥学生的主体作用来提高课堂效率。
虽然大家早已理解到素质教育、可持续发展教育、学生的主体作用等新教育思想的重要性，但传统的教育、教学和考试选拔体制决定了人们必须让所有学生在相同的时间内完成相同的学习内容。确切地说，应试教育仍是当前教育的主流。我们所能做的是如何在应试教育的前提下，尽量地实施素质教育，进行可持续发展教育，尽可能的发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，减少应试教育的负效应。
为培养学生思维能力、充分发挥学生的主体作用，我在教学中不断引导学生对所要研究的物理自然现象进行多方位观察，提出问题，鼓励学生自主**，学会在实践中学、在合作中学，通过“讨论**”进行分析、推理等一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好物理知识的目的。例如：学习连通器原理时，要求学生先观察并思考茶壶的茶嘴为何总与壶盖保持一样高，确定了思考目标，带着问题让学生观察实物，明白茶壶是由壶身和嘴两个器皿构成，教师出示壶嘴去掉一节的茶壶，让学生先猜测，后装水试验，再让学生在嘴上套接课前已准备好的纸折空心园柱套管，做改变嘴的长短装水的试验，使学生观察到壶身矮了，将不易随心所欲地倒出水，身高了，水未装满就会从壶嘴流出的现象，以此启迪学生，最终把两容器对底面的压强相等的定量平衡知识引入作出解释，其道理自然就清楚了。
在这种观察和实验的“讨论**”、“诱发思维”的长期教学活动中，不仅使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，而且提高了教学效率。
努力提高课堂教学的效率，使我们的教育满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法，教无定法。我坚信只要我们能够以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，就一定能实现这一目标。
信息技术与中学理科课程教学的整合。
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