智力障碍儿童的心理健康教育措施分享。
最近读《特殊儿童心理健康教育》这本书，其中第六章发展智障儿童的心理健康教育印象深刻。当谈到智障儿童心理健康教育时的一些观点时感觉非常的实用，和大家分享一下：
智力障碍是指儿童在发展期间智力功能明显低于常态，同时伴随适应性行为方面的缺陷。这个定义必须符合3个条件：1、智商低于平均水平两个标准差2、伴随有适应性行为障碍3、发生在18岁之前。
智障儿童主要的心理问题是不良适应行为，人格偏差，人际与社会适应不良，造成心理问题的因素有个体原因和环境原因。
作为智障孩子的家长，面对智障孩子心理问题，应该如何去做？下面有6种正确的教养态度和方式：
1、 转移法。当孩子有不良行为时，家长可用其他有趣的事物转移孩子的注意力。
2、 忽视法。孩子有时为了引起他人的注意而出现打自己的头或呕出食物等不良行为，以得到关心。如果父母表现的很关心，那么下次孩子便会乐此不疲。
3、 疏导法。智障儿童由于语言能力差，无法正确表达自我需求，因而有时会以伤害他人，顺坏物品等方式来引人注意。为此，父母平时应多关心，并进行沟通方式的训练，使孩子掌握表达和发泄需求和情绪的途径。
4、 手的控制。当孩子有不良行为时，父母可用手牢牢地握住他犯错的手腕，待他挣扎1-2分钟后才放手，通常此法对打人、摔物、打头、扯电线等手部行为有制止效果。时候再教孩子掌握表达和发泄需求和情绪的途径。
5、 拥抱控制。当孩子任意吵闹或到处游走时，可紧紧地拥抱他，使她无法挣脱，同时一边拍抚他一边同他轻言细语，直到孩子不再挣扎。
6、 环境控制法。为孩子布置一个属于他的游戏和活动空间，教他收拾物品于固定处，不希望他接触的物品要收藏好，容易引发他异常行为的物品尽量不要让他见到。
作为老师，面对智障儿童的心理问题，如何处理呢？
一） 如何处理智力障碍儿童的情绪失控问题。
智力障碍儿童轻度的情绪行为问题可以通过特殊教育和训练得到有效地控制和改善。
1、 寻找出可能造成情绪失控的因素。
2、 善于用行为改变技术。
3、 提供书写的机会，培养书写习惯，以减少情绪爆发。
4、 短暂隔离，或转移注意力，以稳定情绪。
挫败也可能导致暴怒行为，教师宜避免让儿童承受过多的挫败，当儿童显现暴怒行为时，教师可把他带离现场，送到另一处小而安静的地方，没有玩具，也没有任何活动，提供儿童充分休息的机会。儿童借此获得自我重组，自我控制的机会和空间。
二） 如何处理智障儿童的多动行为。
一般智障儿童多动的问题原因有3个，1环境或学习的因素2、其他疾病引起3、注意力缺陷或多动症。
1、 环境或学习的因素。
教师必须考虑教材的难易程度是否适合学生，教法是否恰当，教师外面环境是否太过复杂，教室布置是否太多让儿童分心。
2、 疾**素。
因注重主障碍的**，借助医学帮助，通过药物来辅助**。主要障碍若有缓解，多动行为也会减轻。
对于智障儿童，我们应该接纳他们，用爱来教育他们，使他们不乏亲情的温暖，生活有幸福感，安全感，并可在快乐的生活中孕育乐观积极的人生态度。
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