欺骗、自私、冲动、懒惰、冷漠——这些字眼时常在我的脑际闪过，评价的对象却是一群学生，一群孩子——每当此时我总会告诫自己，作为**的我们难道没有诸如此类的"假、丑、恶"吗？之所以在孩子们身上会显得如此触目，不正是因为他们纯洁如美玉，种种瑕疵才会陡然刺痛我们的双眼吗？今天的他们还没有学会掩饰作伪、阴奉阳违，他们的心灵还没有长出老茧。
作为班主任，我在给他们的失当行为下结论和开处方时，总是既感到气愤又迷惑，90后的孩子们虽然在生理上表现出早熟的一面，然而心理上却不同程度的"缺钙",我该怎么给他们"补钙"呢？良方何在？
案头上一本《99个班主任的教育机智》已经是我的老朋友了，每次品读心中总会荡漾起新的涟漪。书中的前辈教师同样也接触了各种各样的少年少女，他们以各自的教育智慧在教师和学生心灵之间架起了一座彩虹般的桥梁，把那些孩子们引向了阳光彼岸。如果说第一次阅读这些教育案例时，我看到的是具体的一种做法，那么第二次读我体会出的是一种风格，第三次读则是一份智慧，第四次时我最终体味到的是一份浓浓的人文情怀。
我时常想，他们的学生是如何评价、描述这些成功的班主任的呢？也许会说他/她是一位博学的兄长，一位风趣的朋友，是一个和蔼的长者，是一位严格的老师，是一位温柔的母亲。我由此想到，作为班主任我是不是也需要建立起一种风格；教师也有个性，我可能不适合成为某种风格类型的班主任，但是另一种呢？
《99个班主任的教育机智》就能提供不同的风格选择，帮助我们青年班主任找到更合适自己的发展方向。
书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。医者指出，身体的补钙需要根据骨钙量标准而定的，同时考虑体重、年龄、性别等诸多因素，那么心理上的补钙同样需要"个性化".我身边的少年们有自己的烦恼与挫折，或者他们自身已经意识到，或者还茫然不察；他们所处的家庭教育环境也不一定与教师的期望一致，有的甚至令人哭笑不得。
有时，遇到班级中突发事件时，我都会回想《99个班主任的教育机智》中相似的情况，有孩子有早恋倾向了，有孩子与家长闹矛盾了，有孩子"拿"了别人的财物了，这些情况都说明他们心理缺钙已经很严重了，哪一个药方可以先治标哪一个可以后治本，《99个班主任的教育机智》真像是一本《千金方》,给我很多提示和启示，更激励我作出更适合班情的抉择。即使是班级看起来风平浪静的日子里，打开这本《99个班主任的教育机智》,也能帮助我未雨绸缪，为学生拓展和保留自由发展的空间，提醒自己宽容他们"可爱的缺点",将破碎的粘合成整体，尊重学生的体验、架起走近家长的桥梁。
与时俱进的班主任。
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