1.《北京的春节》教学设计。
学习目标 1、学习本课14个生字，识记字形，读准字音。准确理解有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。从字里行间了解老北京春节的习俗。读中想象，感受其春节“分外热闹”的特点，体会老北京人热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。
3、揣摩语言文字，感悟作者描写北京春节民俗特点所采用的表达方法，如谋篇布局的详略得当、点面结合的场景描写等。感受作者俗白风趣的语言风格，进一步体会散文“形散而神不散”的特点，培养阅读散文的能力。
4、通过比较性阅读，获得从多角度观察生活、表达生活的启发。
教学重点 其一，引导学生透过语言文字，了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
其二，引导学生体会作者描写民俗特点的表达方法，感受老舍的语言风格。
教学难点 引导学生比较阅读，使学生懂得可以从多角度观察生活和表达生活。
教学过程 第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、同学们，我们刚过完春节不久，来，我们来分享一下过春节的感受。（交流后鼓励学生用一个词语概括自己的感受。初步渗透“文眼”意识。）
2、想了解老北京人是怎样过春节的吗？这节课，我们走进我国著名文学家、剧作家老舍先生描绘的北京的春节。齐读课题。
二、通读全文，整体感知，理清脉络
1．检查预习：（1）认识生字词语；（2）了解课文大意。
2．把握文眼。可谓是“百里不同风，千里不同俗”，在我们中华大地上，各地的春节风俗各具特色，那么，北京春节的最大特点是什么？请同学把我们带进老北京的春节（13位同学**车），我们一边听读一边用心感受，找出文中反映北京春节特点的一个句子。
（渗透读法：读散文要学会抓文眼。板书关键词：
“分外热闹”）。
3．质疑导读：作者为什么会有这样的感受？请同学们带着这个疑问快速浏览课文，标出时间词，看作者给我们介绍了哪些重要的日子？
各有什么活动？是按怎样的顺序介绍的？（渗透读书指导：
读书的过程是把厚书读薄，把薄书读厚，再把厚书读薄，就是从无疑到有疑，再从有疑到无疑的过程。）（老师板书：春节前：
腊八——腊月二十三；过春节：除夕——正月初一——正月十五；春节结束：正月十九）
还有看不明白的地方吗？
4．小结：课文以时间为线，把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来，条理清楚，详略得当，突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻。
5．指导散文学法。把握全文线索——春节的全过程，体会老北京春节的与众不同，用心体会作者是怎样写出老北京春节民俗特点的。
6．朗读课文，熟读课文，指导难读的语句。
三、学习“春节前的准备”，渗透学习方法。
1．自读课文1至6自然段，如果让你用文中的一句话概括这几个自然段，你会选哪一句？为什么？
2．质疑引读：孩子们欢喜，大人们忙乱，这是怎样的一番景象啊？（渗透方法：边读课文边想象情景；如临其境，如见其人，用心感受）
3．汇报交流，师生互动，相机引导。
（1）自由读“过腊八”自然段，说说你的发现。（大人熬粥忙，小孩分享乐） “腊八粥”：（家家”“熬”）你仿佛看到了什么样的情景？
感受到人们此时的心情了吗？哪句话最引起你的注意？（热气腾腾、庆祝丰收，暖暖的感觉、喜悦） 从“熬”字，你感受到什么？
“腊八蒜”：（色味双美”“忍不住”“家家”）（想象人们沾着醋大吃饺子那酣畅淋漓的动人情景）
师：还有什么比拌着色味双美的腊八蒜，放开肚皮吃饺子更令人快乐和满足的呢！读着读着，我们不禁受到感染，过年真好！——齐读句子，感受那温暖的感觉、欢乐的气氛。
（2）“准备过年”句。（“大事”）你有什么发现？
（3）“过小年”句。（“彩排”“又甜又黏”）
① 反复读文段，一边读一边感受，那个词语让你尝到了甜美的味道？
② 小孩子天生是爱吃糖的，当大人们忙着春节彩排的时候，小孩子们早就拥上了街头，各自挑选自己喜欢的各形各色的糖块？发挥你的想象力，假如你就是其中的一个小孩子，你感受到了怎样的快乐？
③ 满口甜美，糖丝如须，哦，牙齿被粘住了，这个时候，你心里充满怎样的感觉？用你的读，表达那满心欢喜的感觉。
4．小结：孩子们欢喜，大人们忙乱，作者用俗白而又充满画面感的语言，让我们真切地感受到老北京人过春节的分外热闹！
5．引导视角：作者是从谁的角度观察这一切的？（渗透“视角”意识）
6．过渡：当一切都准备妥当，人们又是如何团聚在一起过年的呢？下一节课，我们与老北京人共渡那美好的时光。
第二课时 一、复习导入
1.上节课，我们从整体上阅读了课文，了解到课文以时间为线，把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来，条理清楚，详略得当，突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻。老北京春节最突出的特点是什么？
（过得分外热闹）
2.这节课，我们继续走进北京的春节。读好课题，通过你的读，让别人清楚了解作者写的是什么；也通过读课题，感受到北京春节习俗的独特魅力。
3.北京的春节过得分外热闹！让我们读读下面词语，感受那热闹隆重、喜庆祥和的春节气氛。把词串读出节奏。（出示词语）
色味双美又甜又黏万象更新
灯火通宵日夜不绝截然不同
张灯结彩有声有光各形各色
（设计意图：描述性词语的画面感很强，通过朗读词语，整合声音感知、视觉形象与情绪感受，激活学生相关生活场景的内心视像与情绪记忆，带着对春节的整体印象走进课文。）
二、感知想象，品读感悟
（一）走进“除夕”，感受“热闹”的独特内涵。
1.认识除夕。我们一起走进老北京春节的第一个高潮——除夕。
（出示课件）根据你对春节的认识，“除夕”是个什么样的日子？（除夕，又叫团圆夜，是旧年的最后一个节日，与新年的第一天连接在一起，是全家团聚、辞旧迎新的时刻。）
2.感受除夕。结合书中的插图，自由读“除夕”片段，一边读一边展开画面想象。你感受到除夕特有的气氛了吗？（真热闹） 热闹（鼓励添词，板书：家家热闹）
① 老北京春节的除夕，真热闹！你从哪些方面感受到除夕的“热闹”？老师要考考你们的观察力了。（展开你的想象：从香味、色彩、声音等三个方面体会？）面”）
② 师生互动，全情品悟。（“点”）
★ 互动之一：姑娘（小伙子），现在正是除夕，你家里热闹吗？家里人都在忙些什么呢？
（师推波助澜：对联早就贴好了，父母正在做年夜饭，小孩子们在比试着新衣裳？开饭了，一家老小开怀畅饮，吃大块的肉，拌着色味双全的腊八蒜吃元宝似的饺子，举杯庆贺团圆？
除夕真热闹！）
★ 指导朗读：假如你是记者，请你为大家报道一下家家热闹过除夕的盛况，如何？（师提示：
融进自己的体验）（评价，指导朗读：报道得真好，突出“家家”“红红”等词语，就把除夕的热闹气氛传达出来了！）我们大家都来感受一下这一盛况。
（齐读文段，掀起情感的高潮）
★ 互动之二：吃过年夜饭，蜡烛或油灯点起来了，一家人围坐炉旁，共聚家常，满怀欢喜地等待那辞旧迎新的时刻？老爷爷，您这么晚了也不睡觉，是在守岁吗？
您为何守岁？小伙子，你为什么也守岁？（师推波助澜：
是呀，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。老爷爷年岁大了，懂得时光的珍贵呀，为了表达对时光的珍惜，古人还有“秉烛夜游”之说呢？小伙子，你真有孝心，我相信，你的父母一定为你感到自豪与欣慰！
）③ **：同学们知道“守岁”习俗的来历吗？（补充课外资料，促进学生品悟） （出示文字资料：
除夕守岁是最重要的年俗活动之一，守岁之俗由来已久。最早记载见于西晋周处的《风土志》：除夕之夜，各相与赠送，称为“馈岁”；酒食相邀，称为“别岁”；长幼聚饮，祝颂完备，称为“分岁”；大家终夜不眠，以待天明，称曰“守岁”。
“一夜连双岁，五更分二天”，自汉代以来，新旧年交替的除夕之夜，全家团聚在一起，通宵守夜，象征着把一切邪瘟病疫照跑驱走，期待着新的一年吉祥如意。这种习俗后来逐渐盛行。古时“守岁”有两种含义：
年长者守岁为“辞旧岁”，有珍爱光阴的意思；年轻人守岁，是为延长父母寿命。直到今天，人们还习惯在除夕之夜守岁迎新。）
创设情境，朗读品味：
在这阖家团圆的除夕之夜，我们不能忘记了这些人——
出示句子“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”
★ 把握关键词，体会心情：反复读读句子，感觉到哪个词语触动了你的心？ 想看看他们吗？
（出示）在拥挤的车站里？在寒风呼啸的码头边？在大雪纷飞的公路上？
师：你看到了谁？
★ 激情朗读句子。（出示**）他们是何等的归心似箭！（指名读）读出你的感受。
⑥小结：这就是血浓于水的亲情啊！古人说：
父母在不远游。亲情和团圆是我们中华民族传统春节亘古不变的主题。相信同学们对春节这个家家团圆的日子，有了更加丰富和深刻的理解，对“一家人”剪不断、割不舍的亲情会倍加珍惜！
（设计意图：对于文本的浓墨重彩之处，教者应该不遗余力，或亲身体验，或旁观感受，使学生情随文动，言随情发，做到力透纸背。）
（2）过渡：与家家热闹的除夕相比，正月初一又是怎样的光景呢？
（二）走进“初一”，感悟休闲中的热闹
1. 什么叫“光景”？自由朗读，结合你过春节的经历，体会正月初一“全城都在休息”到底是怎样的一番光景？
2. 学生自由读，想象品味；
3. 四人小组合作学习；
4. 小组汇报：（随机引导：写了那几种人的活动？有什么感受？男人、女人、小孩？）引导学生寻找恰当的关键词，板书：人人休闲）
5. 对比感悟写法：
对比除夕的热闹，正月初一则是另一番光景，这与“分外热闹”是否矛盾？
（这是视角的问题。对于大人们过年的忙乱，初一是休闲的；但对于孩子们来说，则又是另外一番的热闹！）
6. 相机引思：既然是比赛，为什么不赛个谁第一第二呢？
（让学生在联系自己的体验释疑的过程中，感受老北京人淳朴善良、崇尚劳动、热爱生活、追求美好的民族心理和文化传统，突出北京春节习俗的独特魅力。）
（三）走进“元宵”，读写体验情景。
1. 读中体验：元宵上市，老北京春节的又一个高潮到了。正月十五闹元宵，让我们用读的方法走进老北京的元宵灯市。自由读。
★ 互动之三：当我们合上书本，灯市的热闹景象留在你脑海中了吗？你留下了什么？你呢？（方法同上——板书：处处红火）
2.《腊八粥》教学设计。
教学目标：1.学习字词，积累叠词，了解**背景。
2.了解**借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。
3.初步了解**用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。
4.深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。
教学重、难点：
1，初步了解**用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。
部编版六年级语文下册第一单元练习
一 看拼音，写词语。c h n yu n xi o yu n d n di n r n q n qi ji o ch lu tuo y u n ch u m h n q n m m 二 按要求完成句子练习。1.看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？换一种说法，不改变句子意思 2.世界上还有...
部编版六年级语文下册第一单元教案
教学目标 1.会写 醋 饺 等15个字，会写 腊月 展览 等35个词语。2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。教学重难点 揣摩文章的表达顺序，体会作者是如何详写主要部分的，了解详写 略写的好处。第一课时 一 情境导入，激发兴趣。1.同学们...
部编版 六年级语文 下册 第一单元 提升练习卷
部编版 最新编写。提升培优练习。时间 90分钟满分 100分得分 一 基础知识。40分 一 读拼音，写词语。6分 yu n d n 那天晚上，我想吃yu n xi o 可妈妈却给我煮了ji o zi 里面的馅儿是老腊肉。妈妈从菜缸里捞出色如翡翠的蒜头，再用t n ch 舀了一点儿ch n c 倒在碟...