教案设计说明：
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第。
一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第。
二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为**动力，推动学生自主**活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
课前准备：1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的**。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排：1课时。
教学过程：一、谈话激趣，看图导入。
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、**结合，引导识字。
1.学习“日”字。
1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨。
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张**，找一找藏在**里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
5)我找到了“石”，**上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习。
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺。
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
教学反思：我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、**、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中**识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。
此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
5 、对韵歌。
教案设计说明：
语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，**结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发**汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
课前准备：1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排：1课时。
教学过程：一、对子导入，激发兴趣。
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？
那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。
今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。
)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，**结合。
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
1)屏显第一句，指生朗读。
2)出示“对”字。个别读，齐读。
3)认识“对”字的部首，指导书空。
4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
1)出示一**片(大屏幕出示**：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
3)交流画了哪几个生字。
4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
5)学习“云”和“虫”的字理。
激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
学生发表感想。
小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
6)给“云”和“虫”两个字扩词。
7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
1)出示最后一句，指生朗读。
2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
3)理解“山清水秀”的意思。
出示课件。(**春季山清水秀的自然风光)
学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
介绍家乡山清水秀的地方。
4)理解“桃红柳绿”。
出示**，看**读词。
说一说：( 的桃花，( 的柳树。
齐读最后一行。去掉“对”字再读。
个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的**，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学。
1.**车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
2)交流写这三个字的小窍门。
3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
4)教师范写，学生观察。
5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第。
一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸。
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。设计意图：
语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。
教学反思：1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
部编版一年级语文上册《ieueer》第一课时教学设计
中小学课堂教学教案。授课教师 授课时间 课题ie ue er第一课时课时教学目标教学重点教学难点教学方法教学手段教学环节。学会复韵母ie e 特殊韵母er及其四声读准音认清形。点拨引导。字母卡片，挂图教学内容。教师活动。课型。新授学生活动。1.学会复韵母ie e 特殊韵母er及其四声读准音认清形2....
部编版小学一年级上册语文《乌鸦喝水》第一课时教案
第一课时教案。部编版小学一年级上册语文 乌鸦喝水 第一课时教案教案设计设计说明。乌鸦喝水 是一篇经典有趣的童话故事，选自 伊索寓言 课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少 瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过 兴趣是最好的老...
部编版小学一年级上册语文试卷 第一单元
单元测试一。一年 班我的姓名。家长签名。一 我会按要求填空 1 手 最后一笔是2 火 共3 虫 的笔顺是。笔顺是。组词，组词。笔，第二笔是。二 给下面汉字加一笔，变成新字。口。一大。二二。木。日。三 手拉手，找朋友。天。人。下。日。手。禾。月地足口田山。四 读一读，用 1 口耳。2 手3 雨。我云。...