部编版 三年级上册语文习作 写日记教学反思

发布 2023-11-21 06:07:54 阅读 3623

《习作:写日记》教学反思。

教材布置的习作任务是“准备一个日记本,开始写日记”。我的教学内容是指导学生用日记记录事。为此,我设计了两个教学重点:

一是教学生写什么,即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎么写,即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上,我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达,即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记。

一.教学效果:教学设计的定位是孩子们刚刚接触日记,因而,日记格式的教学也不能忽略。以例文为抓手,带着孩子们认真阅读过后,谈谈自己的发现。

在孩子们的交流中,逐步呈现出:日记的格式、日记的内容等。然后抓住“内容”,让孩子们畅谈,日记可以写哪些内容,最后归纳总结。

接下来,就是让孩子们动手写一写。这节课,要在课堂上完成一篇日记。这个过程,大概需要15分钟左右。

之后,就是当堂点评。根据教学目标,设计了星级标准,只要达到了要求,就可以得到星。在孩子们写好日记并点评过后,对写日记有了新的体会,此时,让他们说说“写日记”的好处,水到渠成。

整节课的教学也进入尾声,拓展说说:日记还可以有哪些不同的表现形式?鼓励孩子们坚持每天写日记。

二.成功之处:教学内容是指导学生用日记记录事,设计了两个教学重点:一是教学生写什么,即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎么写,即帮助学生把事写具体明白。

在确定两个教学重点的基础上,我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达,即表达词组——表达一句话日记——表达具体的日记。表达词组是为了帮助学生找素材,给学生几个词组:去乡下、好朋友、课堂上、过生日、获奖、洗袜子、打球、演出……省略号引导学生接下去说词组,边说边回忆往事。

在学生说出一长串词组后质疑:一天中类似的事情发生得太多了,有必要都用日记一一记录吗?在讨论中学生认识到要记录印象深刻的、有意义的事。

至此,写什么的教学目标达成了。怎样写是另一个教学重点。我先出示四则“一句话日记”,请学生读一读,再模仿说。

设计了分组比赛的形式,限制5分钟内两组车轮战,学生积极性高涨,说得没完没了,主要是任务较为简单,只要是印象深刻的往事就能用两三句话表达出来,不要求太长太具体。在学生意犹未尽时,我断然截断,抛出重点——怎么把日记写具体?于是引导学生读教材中的例文,学习例文写事抓住过程和人物动作、神态、心理。

三.不足之处:课堂上,孩子们交流的部分还是不够活跃,思维有些局限。该如何发散孩子们的思维,如何引导他们去思考,是我下一次教学的方向。

四.改进措施:在孩子们写好日记并点评过后,对写日记有了新的体会,此时,让他们说说“写日记”的好处,水到渠成。整节课的教学也进入尾声,拓展说说:

日记还可以有哪些不同的表现形式,鼓励孩子们坚持每天写日记。(重复内容)五.

统编本小学语文精品资料。

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