教学资料参考范本。
部编版四年级语文上册《语文园地六》教案。
撰写人。时间。
语文园地课型语文园地。
授课时间。1课时。
1.学习一边阅读一边批注的读书方法。
教学。目标2.认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学会用动作来描写心情。
3.积累八个字的成语。教学1.学习一边阅读一边批注的读书方法。重点。
2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。教学1.用动作来描写心情。难点2.积累八个字的成语。教具准备。
课件。教学设计。
一、情境导入。
设计意图。导入同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地【设计意图：通过导（）这个版块，就让我们进入语文园地六，去汲取里面的营养入，激发学生学习兴分钟。
吧。（板书：语文园地）趣，提高学生的参与。
二、自主学习，合作**。1.交流平台。
意识。】同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）（出示课件2）
这个单元的课文都是___的文章，课文中蕴含着【设计意图：设计这。
深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《牛和鹅》文。
新课。教学章故事性强，尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作（者将鹅的，以及“我”通过）分钟。
对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作。
个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】
的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我。
们；《一只窝囊的大老虎》告诉我们，《陀螺》主要讲了。
2.理解运用（出示课件3）
1）学习一边阅读一边批注的读书方法。
画出相应的词语，②写出自己的批语；
读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解。(2)认识几种蔬菜，抄写词语，注意不要写错字。（板书：认识蔬菜）（出示课件4）
3）说说词语的意思，并说说什么情况下用到这些词语，造句。
板书：说说词义）
师总结：通过练习，认识几种蔬菜，理解词语的意思。
3.写写动作。（板书：写写动作）
设计意图：是让学。
有一次，我们放学回家，走到池塘边，看见有四只大生了解词语含义，积白鹤在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙累运用到写作中。】壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
画出表示人物动作的词语，表现了人物怎样的心情？（出示课件5）
4.日积月累。（板书：日积月累）学生读读背背。
尺有所短，寸有所长。机不可失，失不再来。差之毫厘，谬以千里。病从口入，祸从口出。一言既出，驷马难追。比上不足，比下有余。（出示课件6）
设计意图：让学生学习通过动作的描写表现人物的心理活动。】
课堂小结。同学们，这节课我们知道了怎样边读书边做批注，认及拓展延。
伸识了一些蔬菜，知道了“碰钉子”等词语什么意思，怎样。
用，学会了用动作来描写心情，还积累了一些八字的成。
分钟。语。收获不少呀！
完成填空认识蔬菜。
板书设计语文园地说说词意。
写写动作日积月累。
教学反思。1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
三、课堂小结。（出示课件7）
备课素材。有关八个字的成语：
一日为师，终生为父一波未平，一波又起一招不慎，满盘皆输一日不见，如隔三秋一夫当关，万夫莫开二人同心，其利断金。
部编版四年级语文上册语文园地六 教案
语文园地六。教学目标 1.通过 交流平台 的学习，引导学生学习一边阅读一边批注的读书方法。2.认识几种蔬菜名称，识记相关生字。3.知道 碰钉子 等词语的意思，学习惯用语的用法。4.引导学生学会运用表现人物心理的词语。5.积累八个字的成语。教学重点 1.学习一边阅读一边批注的读书方法。2.认识几种蔬菜...
部编版四年级语文上册《语文园地六》 教案
语文园地六教案。教学目标 1.通过 交流平台 的学习，引导学生学习一边阅读一边批注的读书方法。2.认识几种蔬菜名称，识记相关生字。3.知道 碰钉子 等词语的意思，学习惯用语的用法。4.引导学生学会运用表现人物心理的词语。5.积累八个字的成语。教学重点 1.学习一边阅读一边批注的读书方法。2.认识几种...
部编版四年级上册语文《语文园地六》教案
语文园地。3.理解 打头阵 等词语的意思并学会运用。4.引导学生通过动作描写来表现人物的心理 神态。5.熟读并背诵 日积月累 部分的俗语。教学重点 1.理解 打头阵 等词语的意思并学会运用。2.熟读并背诵 日积月累 部分的俗语。教学难点 1.引导学生通过动作描写来表现人物的心理 神态。2.培养学生做...