一、课文（教学）内容分析。
本部分内容是习作，本次习作的话题是“缩写故事”，要求学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩写的基本方法，进一步提高理解和概括能力。
本次习作包含三部分内容。
第一部分内容是简要介绍缩写及基本方法。缩写就是把较长的故事简要地介绍给别人。教材列举了缩写的基本方法，一是摘录、删减，二是概括、改写。
第二部分内容是结合《猎人海力布》第1—4自然段的缩写示例，让学生在与原文的对比中体会和学习如何摘录、删减、概括、改写。第三部分指出本次习作的具体要求以及评价标准，要求缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。
二、学情分析。
五年级的学生经过之前的习作训练，基本上能够做到按照事情的发展顺序把一件事情写清楚，表达文通字顺。本次习作是学生第一次接触“缩写”，缩写和以往习作有所不同，以往习作常常要求学生通过抓住人物的动作、语言、神态来把一件事写清楚，而缩写恰恰想法，要求把详细叙述的故事简要地表达出来，因此本次习作对学生来说有一定难度。可能会有一部分学生的缩写偏离原文的主要内容，该保留的内容过于简略，该简略的却写得很详细。
也有可能学生只直接缩减使用原文的语句，不加以改写，导致语句不通顺。
三、教学目标。
1.学习缩写故事的一般方法。
2.能缩写民间故事，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。
四、教学重点和难点。
重点：学习缩写故事的一般方法。
难点：能缩写民间故事，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。
五、教学过程。
第一课时：习作指导课。
（一）激趣导入。
1.（出示故事《将相和》的**）同学们，《将相和》的故事，你一定还记得。谁能概括地说一说，《将相和》主要讲了一个怎样的故事？（学生自由发言）
2.对比一下课文中的故事内容和你们讲的，有什么不同？（生：自己讲的比原来的内容简短）那么故事的情节完整吗？（生：完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（生：能）
3.像刚刚同学们这种用概括的语言来把一个故事讲清楚的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）今天，我们就来学习如何缩写故事。
【设计意图】学生第一次正式学习缩写，比较陌生。由熟悉的故事引入话题，可以帮助学生更好地理解缩写这种写作形式。
（二）了解缩写的方法。
1.缩句练习，启发思路。
在缩写故事之前，我们先来做一些缩句的练习。
出示句子：（1）白发苍苍的老教授两手扶着讲桌，声音洪亮地讲解着宇宙的奥秘。（缩写后：老教授讲解着宇宙的奥秘。）
（2）我的脸由于愧疚一下子涨得通红。（缩写后：我的脸涨得通红。）
（3）蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，是因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，将会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（缩后：
蔺相如避着廉颇是为了赵国。）
教师点拨：想一想，你们刚才用了哪些方法使一个长句子变得凝练、简短？
学生可以畅所欲言，如：去掉修饰性的语言；用自己的语言概括人物之间的对话等。
2.阅读“习作指导”，明确缩写方法。
（1）阅读教材第44页“习作指导”，想一想：在缩写故事时，可以用上哪些小妙招呢？
（2）班级反馈，梳理方法：
摘录、删减。
改写、概括。
【设计意图】由易到难，拾级而上。句子缩写是学生较为熟悉的内容，由句子缩写入手，总结缩写的方法，为本单元习作奠定基础。
（三）结合实例，理解缩写的方法。
1.出示《猎人海力布》第1-4自然段缩写。
（1）读《猎人海力布》第1-4自然段缩写，对照原文，你发现什么地方没变，什么地方变了？怎么变的？
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。
小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
（2）小组讨论，重点梳理和记录。
（3）指名发言，说一说自己的发现。（答案不唯一，言之有理即可。）
没变的是：（1）主要内容没变（原文中的关键信息，比如事情发生的时间、地点、人物和事件，在缩写中保留了下来，有的词句甚至和原文一样）；
（2）人称没变。
变化的是：（1）删减了次要内容。（如删减了故事的引入部分“在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事”）
（2）具体描写的内容更简洁了。（如海力布如何救小白蛇的部分只用了一句话，简洁凝练）
（3）人物对话更概括了。（如小白蛇对海力布说的话，概括出主要表达的意思，并进行了转述，更概括了）
2.结合刚才的练习，用自己的话说说对“摘录、删减”和“改写、概括”的理解。
（答案不唯一，学生只要能用自己的语言谈谈上述缩写方法是什么意思即可。）
摘录：保留原文中的重要语句和信息。
删减：去掉次要内容和修饰性的内容。
改写：对保留的内容适当改写，使语句通顺、连贯。
概括：对人物对话、具体描写等内容进行概括性叙述。
3.完善缩写的方法。
师：要想准确地指导哪些句子该保留，哪些句子该删减，哪些句子要改写，哪些句子要概括，得先做到一件事，你们知道是什么吗？
生：缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。
师：没错，只有对文章的主要内容了然于胸，才能用好缩写的方法。完成缩写后，还得再查查，查什么？
生：对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。
【设计意图】解读习作例文片段，在鲜明的范例中感知和加深理解缩写故事的几种方法，并将缩写的方法进一步完善。
（四）运用方法，练习缩写。
1.出示《猎人海力布》第5-6自然段。
来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：
“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！
”海力布谢过小白蛇，就回家了。
2.默读这两个自然段，思考哪些地方可以删减？哪些地方应该保留？师生口头交流。
3.对保留的内容进行改写和概括，完成缩写。教师巡视，相机辅导。
4.全班评议（以缩写不当的文章为例，引导学生正确缩写。）
5.结合评议修改自己的缩写，再次全班评议（选择缩写较好的文章，引导学生赏析和点评。）
答案不唯一，恰当使用缩写方法进行缩写即可。
海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石，龙王稍加思索后就给他了。临走时，小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白蛇便回家了。
【设计意图】故事缩写先从故事片段的缩写开始练起。口头表达做铺垫，可以为书面习作降低难度。
（五）课堂小结。
叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必要的表达方式。这节习作课，我们通过“故事缩写”学习了长话短说的方法，下次当你遇到比较长的好故事，用上摘录和删减、改写和概括的方法，一定就可以把它简要地介绍给别人了。
一、板书设计。
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第二课时：习作写作课。
（一）回忆上节课学习内容，总结缩写故事的方法。
1.缩写前，读懂原文，了解文章的主要内容。
2.缩写时，使用摘录、删减、改写、概括的方法。
3.缩写后，查故事是否完整、情节是否连贯、语句是否通顺。
【设计意图】以复习缩写故事的方法为导入，让正式的习作有方向、有指引。
（二）缩写《猎人海力布》的其他段落，和上节课的缩写合并在一起，整理成一片完整的缩写故事。也选择其他的民间故事进行缩写。
【设计意图】将故事片段的缩写整合为一篇完整的故事缩写，需要学生再次综合运用摘录和删减、改写和概括的方法，巩固和提升言简意赅的表达能力。
第。三、四课时：习作赏评课。
（一）好文一起赏。
1.从《猎人海力布》和其他民间故事中各选取1—2篇典型习作，组织全班学生赏析。
2. 结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。
【设计意图】**的形式便于直观而条理地呈现作文赏析的角度，从而帮助学生点评习作优点、提出合理建议。
（二）好文大家评。
根据评价表标准，小组内进行习作评价。
1. 说一说每篇习作的优点。
2. 讨论修改建议。
3. 填写评价表（自评和互评相结合）。
【设计意图】小组讨论的形式可以让不同的声音互相交汇，互通有无，让一篇作文从更多的角度得到客观的赏评和合理的建议。
（三）好文我来改。
修改自己的习作并誊抄。
第五课时：评选优秀习作。
（一）以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的一篇缩写及理由。
（二）推选小组内的“最佳缩写故事”，小作者朗读。
（三）评选出班级“缩写小达人”。
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