学科课型学习要点。
数学单元课。
单元课题。七单元可能性。
执教者上课时间。
1.了解本单元主要的知识板块2.沟通新旧知识之间的联系。
3.明确知识重难点，找出学时课中需要重点讨论研究的问题1.了解本单元主要的知识板块2.沟通新旧知识之间的联系。
3.明确知识重难点，找出学时课中需要重点讨论研究的问题1.本单元我们主要学习哪些知识？
学习目标。**问题。
2.我们将会用到那些以前学过的知识？
3.通过看书学习，你学到了什么？还想知道些什么？4.看看我们本单元的知识，那些是我们学习的重点和难点？
应用作业。文化阅读。
学习重点：明确本单元内容结构框架。
重难点难点，找出学时课中需要重点讨论研究的问题。
教学过程。学生活动。
教师活动。二次备课。
活动一：活动一：初感课题（首活动一：活动一：初感课题（首学）学）
我们在四年级通过实验和游戏已经感受了简单。
今天我们要上七单元单元课：可能性看到这个课题，你想到以前我们学过的哪些知。
的随机现象，初步感受到可识？能性有大有小，并能列出简板书：可能性单的随机现象中所有可能发生的结果。
活动二：阅读感知（首学-课前）活动二：阅读感知（首学-课前）
学生课前通过勾画圈标注完成了第一次阅读，通过完成。
1.细读本单元内容：
重点知识用“__勾画，前置小研究，达到知识的提炼。不懂的画“？”标注“想知道的问题”。2.完成前置小研究。
3.说课题：看书后，我们本单元主要包括哪些课题？
活动三：交流认知问题（互学）活动三：交流认知问题（互学）课题：我们知道：
我们的疑惑（问题）：我们还想知道：
小组讨论课前完成的前置作业，汇报各个小节的知识点。活动四：展示理解（群学）每课知识点提炼。
每个人阅读后都有不同的观点，下面以小组为单位：1.确定一个写得快的人填写汇报单。2.组内成员先商量同意观点后再填写，语言简洁明了。
时间：5-8分钟。
活动四：展示理解（群学）汇报交流建议及要求：
1.认识等可能性，能判断规则1、组员分工明确，主持、讲解、补充、答疑。的公平性，能设计公平的游戏规则。
2、交流声音宏亮，表达清晰，仪态大方，认真倾听。
2.初步感受数据的随机性。
3.感受随机形象结果发生的可能性有大有小。
4.能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断。
5.能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和**。疑惑：想知道：
活动五：明确目标、产生动力（共学）
活动五：明确目标、产生动力（共学）这节课你学到了什么？
谁先走：判断规则的公平性，设计公平的规则。
摸球游戏：初步感受数据的随机性。
教学后记。板书设计。
教学设计表。
学科课型。数学学时课。
单元课题。七单元。
谁先走（判断规则的公平性，设计公平的规则）
执教者上课时间。
a等可能性的意义。
a1通过列举可能情况认识游戏中等可能性的必要性b等可能性的方法。
b1运用等可能性判断游戏公平性。
学习要点。b2根据数据分析，判断可能性大小c等可能性的应用。
c1运用等可能性设计公平的游戏规则d方法。
d1运用等可能性判定游戏公平性d2运用实验研究游戏的等可能性。
学习目标**问题。
1.通过游戏活动，体会游戏的公平性，能正确判断一些游戏规则是否公平。2.会设计简单、公平的游戏规则。1.提出决定谁先走的办法2.讨论方法是否对双方公平。
3.再设计一个对双方都公平的游戏规则。
教学重点：1.体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。
学习。2.在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。
应用作业文化阅读。
重难点教学难点：
让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
教学过程。学生活动。
活动一：创设情境，揭示课题。
游戏引入。生：不公平。
教师活动。活动一：创设情境，揭示课题。
师：老师想请大家来玩一个扳手腕游戏，分为男生、女生两个代表队。
男：（很健壮的男生）女：（很瘦小的女生）
师：男生胜出，祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样安排比赛公平吗？**不公平了？（身高、体重应该差不多）
在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，二次备课。
游戏也要有公平的规则才能进行。
活动。二、自主**，合作交流。
活动。二、自主**，合作交流。
1.小明和小华准备下棋，在决定谁先走时，1.生1：用抛硬币的方法。
他们都很谦让，为了公平起见你能替他们想个办。
生2：用掷骰子的方法。
法，决定谁先走吗？（板书课题）
生3：用石头，剪刀，布的方。
法。笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。
她是这样说的：“点数大于3，小明先走；
点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？我。
小组合作。们一起来研究一下笑笑的方法，分小组试试，并。
小组汇报：把实验结果记录下来。生1：我们掷了几次，有时小明先走，有时小华先走。生2：我们掷了几次，也是同样结果，但是我想多掷几次，小明先走的次数会多。
师：通过多次实验，确定这个办法不公平，小组活动。组长汇报。
生3：我觉得这个办法不好，小你能修改笑笑的方法使游戏公平吗？（点数大于明先走的可能性大。因为一个骰子有6个面，掷1,2,3,4,5,6的可能性都不一样。大于3点。
3，小明先走；点数小于或等于3，小华先走。）
小结：由此可见，要判断游戏是否公平，关键是看他们的可能性。可能性大，赢的机会就多；
的有3种可能，就是4,5,6，小可能性小，输的机会就多；只有当可能性相等，于3点的有2种可能，就是1,2，输赢的机会一样时，游戏才是公平的。大于3的可能性大，这个办法不公平。2.
拓展思考。
同桌讨论淘气的方法公平吗？
师：那你能再帮小明和小华想一个办法，来决定谁先走吗？（出示书中的两种情况）生：（石头、剪刀、布）师：这种方法公平吗？我们一起来分析一下。
石头（输）布（赢），石头（平）石头（平），石头（赢）剪子（输）
双方输赢的机会各半，而且双方都有3种可能性。这样，出石头，剪子，布赢的可能性是相同的，所以游戏规则是公平的。
活动三：设计公平的游戏并玩游戏。
1.学生自主完成。
2.学生设计转盘。
3.方案一：转转盘，指针指到。
2.拓展思考。
师：除了掷骰子外，你们还能想出一些别的对小明和小华都公平的办法吗？
1.淘气也帮着想了一个掷硬币的办法，他是这样说的：“正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先行。”他的这个办法公平吗？为什么？
2.（同桌讨论后回答）（出示国外科学家试验数据，学生们边看边唏嘘不已）
师：看起来，用投硬币的方法还是比较公平的，因为：任意掷一枚均匀的硬币，会出现两种可能的结果（正面朝上、反面朝上）,这两种结果出现的可能性（相等），因此，这个方法（公平）。
看起来生活中有许许多多游戏公平的方法啊！那么我们可以从这几个小游戏规则中知道，怎样的游戏规则才是公平的呢？（只有在可能性相等的情况下游戏才能公平、公正。）活动。
三、设计公平的游戏并玩游戏。
1.书p102练一练。
2.转盘游戏：三名同学玩跳棋，每人选一种颜色，指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？为什么不公平？
那么，你能根据可能性相等的原则，修改一下转盘，使游戏公平吗？
3.拓展应用：学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想搞一个购物**的活动，现在有两个方案，请你猜一猜老板会选择哪个方案？为。
红色区域即中奖。方案二：转转盘，指针指到红色区域即中奖。
活动。四、总结全课。
什么？活动。
四、总结全课本节课你有什么收获？
板书设计。教学后记。
教学设计表。
学科课型。数学学时课。
单元课题。七单元。
摸球游戏（初步感受数据。
的随机性）执教者上课时间。
a感受事件的“可能性”大小a1根据游戏活动判断可能性的大小a2根据生活情境判断可能性的大小。
学习要点。选择c借助实验、大小数据进行分析并解决相关问题c1综合运用游戏情景来解决实际问题。
1.在具体的情境及游戏活动中，初步感受数据的随机性。
学习目标。2.通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断，并能进行交流。
3.能根据摸球试验的统计结果做出简单的推断，并能进行交流。1.
讨论如何判断盒子里哪种颜色的球多？
**问题。2.小组合作做摸球试验。
3.根据小组试验结果，判断盒子里哪种颜色的球多4.解决小组猜测不一致的问题。
应用作业文化阅读学习。
教学重点：认识客观事件发生的可能性有大有小。
重难点教学难点：能用分数表示可能性的大小。
教学过程。学生活动。
教师活动。二次备课。
活动一：师生交流、谈话导入活动一：师生交流、谈话导入。
师生互动交流。
活动二：合作探索。
1.活动一：分组进行摸球游戏。
几人轮流摸球，摸出一个。
1.师生交流。2.活动引入。
1）出示课本中的5个盒子（2）摸第一个盒子的是什么球？（3）能摸出白球吗？为什么？
”（4）出示第三个盒子和第四个盒子。（5）为什么这一次老师既可能摸到红球又可能抽到红球呢？
6）引入：刚才的活动，我看出我们班同学非常聪明，同学们愿意做游戏吗？下面我们就来进行一个摸球游戏。活动二：合作探索。
1.活动一：分组进行摸球游戏。
（1）以小组为单位，每个小组一个纸盒（2）学生猜测：几个人轮流摸球，请想一想，球记录一次是什么颜色，然后摸到可能是什么球？摸到白球的次数大？
还是摸把球放回盒内再摸。
交流，第一盒子红球用0
到红球的次数大？（把你猜测的结果记下来）（3）实践验证：想不想自己动手实践来验证。
表示，第二盒子白球用1表示。猜测？出示操作步骤并要求：安静、迅速，有步第三个盒子，第四个盒子，和骤的进行。第五个盒子呢？
第三个盒子红球和白球可能性用1/2表示，第四个盒子红球和白球可能性用7/8和1/8表示。
4）可以用分数表示吗？
第五个盒子红球和白球可能性用1/8和7/8表示。
5）师生小结：说明摸中白球的可能性，摸中黄球的可能性如何用分数表示，2.活动二：再次摸球。
活动三：应用拓展练习。
学生独立完成。
活动四：课堂小结。
师：这个游戏告诉大家，虽然摸到球不确定的，但是可能性是有大小的。2.活动二：再次摸球。
1）盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球。
2）老师随意摸一个球你们想一想会有什么结果。列举出来。
3）小结：可见，可能性不仅有大有小，还有不确定性。
活动。三、应用拓展练习。
1.完成书本p105页“练一练”的习题。2.
讨论：现在老师有一个问题，你们能不能帮老师想一想：学校要选一名参加乒乓球比赛，小明和小强乒乓球决赛前，双方交战记录，小明胜4场，负3场，小强3胜4负，练习成绩小明10胜5负，小强14胜6负，应推荐随比较合适。
活动四：课堂小结。
1.通过今天的游戏，你有什么收获呢？2.
小结：在今天的学习生活中，我们学到了很多有关可能性的知识，在平时的生活中很多事情也具有可能性，请同学们在日常生活中留心观察，就能发现生活中藏有很多的数学问题等着大家去发现，去解决。
板书设计。教学后记。
教学设计表。
学科课型。数学整合课。
单元课题。七单元可能性。
执教者上课时间。
1.使学生进一步加深对可能性问题的认识，能用分数表示简单事件发生的可能性的大小。
学习要点。2.能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断，进一步体会游戏的公平性。
3.能正确判断一些游戏规则是否公平，并会设计简单的公平的游戏规则。4.能根据摸球试验的统计结果做出简单的判断，并能进行交流。
1.通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，能正确判断事件发生的等可能性，并。
学习目标。会设计简单、公平的游戏规则。
2.通过试验、游戏等活动，初步感受简单事件发生的随机性，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断，并能进行交流。
3.能解释统计结果，根据结果做出简单的推断，并能进行交流。
**问题。1.本单元主要学了哪些内容？2.分析、判断、设计规则公平性。
3.体会数据的随机性，在不确定的基础上体会规律性。
单元重点：能用分数表示可能性的大小。
应用作业文化阅读学习。
重难点单元难点：能根据指定的条件合理设计可能性大小的方案。
教学过程。学生活动。
活动一：引入课题。
活动二：指导复习。
全班交流，学生回答。
活动三：综合练习。
学生独立完成。
2.选择题。
1）有10张扑克牌，2张梅花，3张方块，4张红桃，1张黑桃，从中任意抽取1张，1.填空题。
1）从只有一个红球和一个黄球的盒子里，任意摸一个球，摸出黄球的可能性是（），摸出白球的可能性是（）。活动一：引入课题。
回顾本单元，说说你学习了哪些知识？
活动二：指导复习。
1.梳理知识。
通过第七单元“可能性”的学习，你知道了什么？你能举例说明吗？
2.全班交流，学生回答。
活动三：综合练习。
教师活动。二次备课。
抽到方块的可能性是（）。
2）小华从分别标有“a、b、c、d”的四13
a.10b.7
张卡片中任意抽一张，抽到标有“b”的可能性。
是（）。c.2d.10
3）在盒子里有3个白球和5个黄球，任意。
2）小明有一件红毛衣和。
摸出一个球，摸到白球的可能性是（），摸。
一件蓝毛衣，黑、白、灰色3
到黄球的可能性是（）。
条裤子，现在他要任意拿出一。
件毛衣和一条裤子配成一套，正好是蓝毛衣和白裤子的可能。性是（）。
a.2b.3
11c.5d.6
3）王老师要给小强家打**，可是忘记了其中一个数，只记得是6234※18，随意拨打，恰好拨通的可能性是（）。
15a．10b.7指导练习：
1第1题，本题复习“设计对双方都公平的11
c.9d.6
游戏规则”，进一步复习和体会游戏的公平性。
活动。四、全课总结。
教学后记。2.第2题，通过统计摸出红球、篮球、黄球的次数，可以估计袋中哪种颜色的球最多，哪种颜色的球最少，目的是在不确定的基础上，体会规律性。.活动。
四、全课总结。
通过今天的复习，你有什么收获？
板书设计。
五年级语文下册第七单元教案
回顾拓展七1 单元测试222 人物描写一组。一 学习目标。1 认识12个生字，会写14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。2 正确 流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。3 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作 语言 肖像 心理活动等描写人物的方法。4 激发学生阅读中外名著的兴趣。二 ...
五年级语文下册第七单元教案
练习 7 第七单元。教学要求 1 培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。2 通过诵读帮助学生积累词句。3 写好钢笔字，注意整体布局。4 练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气 语调适当。5 学写毛笔字。教学重 难点。语文与生活 口语交际。教学准备。小黑板。教学课时。根据学生情况和教学...
五年级下册人教版第七单元教案
1.本单元主要包括两方面的内容 一是认识单式折线统计图和了解单式折线统计图的特点 二是认识复式折线统计图，了解其特点，并对数据作出简单的分析和推测。2.通过前面的学习，学生对一些统计量的意义，如平均数有了一定的认识，而且还认识了单式 复式条形统计图等。因此，教材在编排本单元内容时，通过与先前统计知识...