《回顾拓展七》教案。
第一课时。教学目标：
1、引导学生回顾从本组课文中学到的描写人物的方法，提高学生对人物形象的感知力。
2、帮助学生积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语，培养学生自主积累成语的意识和习惯。
3、引导学生了解成语“入木三分”的**和含义，培养学生对积累成语的兴趣。
教学重点：回顾并总结本组课文中学到的描写人物的方法。
教学难点：积累成语，并养成自主积累语言的好习惯。
教学过程：一、交流话题1
1、教师导入：本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。请大家一起来把这些人物的名字回忆一下！
2、学生回忆，教师板书。
3、引导学生思考：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻？
4、学生自由表达。（老师和其他同学相机给予肯定和补充。）
5、小组合作**：这个人为什么会给你留下这么深的印象？
出示小组讨论的要求：
1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
2）小组成员要紧扣一个人物，交流各自印象深刻的原因。
3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
6、全班交流：教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌、心理、动作、神态等方面来进行多角度畅谈。
7、小结：同学们都能够积极地参与交流，畅谈自己学习本组课文的最大收获，让老师特别欣慰。老师希望同学们都能有自己的见解与思想，让自己的表达能力提高得更快。
二、交流话题2
1、课件出示交流话题2：
本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤的语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。通过学习本组课文，你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得呢？
2、学生自主交流心得。（预设：要抓住人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写，表现人物特点。）
3、复习课文，回顾具体写作方法：请在课文中找到有关人物描写的语句，说说运用了什么方法，这样写有什么好处。
4、教师指导分类交流。
5、组织小组学习：要求组员读读自己的习作，找出自己最满意的描写人物的语句，读给同学听，说说自己想要表现人物的什么特点，采用了什么方法。小组成员之间互相评价，互提建议。
6、全班交流：指名朗读自己的习作片段，要求全班同学说说：他有没有表达出人物的特点来，是如何做到的？哪些地方、哪些词句写得特别好？你还有没有更好的建议？
7、学生根据同学的建议或自己的学习体会，修改习作。
8、小结：任何一种表达方法都必须有一个反复训练的过程，这样才能牢牢掌握，老师希望同学们能够经常进行人物描写方面的小练笔，切实提高自己的习作能力。
三、布置作业。
阅读自己喜欢的名著，讲给大家听。
第二课时。教学目标：
1、引导学生积累描写人物的各类词语。
2、读懂故事，联系实际交流读后体会。
3、鼓励学生多读书，勤积累。
教学重点：积累描写人物的各类词语。
教学难点：读懂故事，明白道理，学会运用成语。
教学过程：一、直奔主题，引入情境。
导入：同学们，本单元课文中运用了很多描写方法来刻画人物，如语言、外貌、动作、神态等描写，这些描写方法的运用，使人物形象更加鲜活。我们在感受人物形象的同时，不禁慨叹作家们用词用句的精当准确。
这节课，我们就积累一些这样的成语，来丰富我们的知识宝库！
二、积累成语，丰盈宝库。
1、课件出示成语，练习正确朗读。
2、积累第一组成语。（课件出示：文质彬彬、仪表堂堂、虎背熊腰、身强力壮）
1）小组内交流讨论：这组成语是描写人物哪个方面的？（都是描写人物外貌的成语。）
2）课件：出示几个人名与外貌特征，请学生尝试着连线。
张飞文质彬彬。
拳王泰森仪表堂堂。
班级自选人名虎背熊腰。
班级自选人名身强力壮。
3）教师可作适当提示：学生可能对“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语的含义难以区分，可引导学生明确“文质彬彬”主要是形容一个人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大；而“仪表堂堂”则是形容人的外表好看。
4）思维延伸：由这四个成语，你还想到了哪些人？
5）积累拓展：你还知道哪些描写人物外貌的成语？
3、积累第二组成语。（课件出示：神采奕奕、满面春风、垂头丧气、目瞪口呆）
1）小组讨论交流：这一组成语是描写人物哪个方面的？（描写人物的神态。）
2）小组成员根据这四个成语表演。
3）小组推荐演得最好的成员上台表演，请同学们根据他的表现猜成语。
4）积累拓展：你还知道哪些描写人物神态的成语？
4、积累第三组成语。（课件出示：健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆、点头哈腰）
1）请学生上台分别表演四个成语。
2）选择自己喜欢的成语说句子。
3）尝试说一段话，比一比看谁用上的成语多。
4）积累拓展：你还知道哪些描写人物动作的成语？
5、积累第四组成语。（课件出示：低声细语、巧舌如簧、娓娓动听、语重心长）
1）组内交流：这一组成语是描写人物哪个方面的？（描写人物的语言。）
2）课件出示：
请同学们将成语填入下面的句子中，每个成语只允许用一次。
李小丽在学校说话总是（ ）的。
王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是（ ）地给我们讲道理，她讲得（ ）大家都听得心悦诚服。
这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他（ ）总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝。当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，他张口结舌，只得交代了作案的全过程。
3）积累拓展：你还知道哪些描写人物语言的成语？
三、走进故事，品味成语。
1、学生自主阅读成语故事《入木三分》，要求：结合课文插图，将故事读正确、读流利，把不理解的地方画出来。
2、小组内交流不理解的内容。教师相机出示关于王羲之、《书断》、张芝的资料，帮助学生理解。（可适当借助工具书来理解不懂的词语。）
3、讲故事。要求：不改变《入木三分》的原文意思，可适当添加自己的语言，如对王羲之的神态、外貌、动作的描写，比一比看谁讲得最生动！
4、情感教育。课件出示，学生思考：
1）王羲之写的字为什么能入木三分？（因为他能坚持勤学苦练。）
2）他是怎样勤学苦练的？（他很赏识张芝的草书，休息时常常细心揣摩其字体结构、气势，心里想着，手指在衣襟上画来画去，时间长了，衣襟都被画破了。）
3）我们要向王羲之学习什么？（学习他勤学苦练的精神，做一个有成就的人。）
4）齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。
四、总结全课，畅谈收获。
1、学生自由畅谈学完本课的收获。
2、小结：知识的海洋辽阔无边，只要我们用心学习，我们就会成长为充满智慧与力量的人！
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