人教版小学语文五年级下册第七单元

整合情境教学单元测评模块：人物描写。

宜昌市伍家岗区实验小学李芳。

整合情境教学单元模块框架设计表。

整合情境教学单元测评模块。

能力目标。学习描写人物的基本方法，体会细节描写的好处，并在习作中综合运用描写人物的方法。

人物描写。人物描写。

请你认真阅读下面两段材料，并回答问题。

材料1]小毛头长的很小，只有我的大洋娃娃那么大；脸远远的，红红的，像只大苹果。她睡得很甜，两只眼睛闭得紧紧的像两条线；两根眉毛像两只万万的新月；小嘴巴经常一动不动，好像在**。

“哈哈哈……”谁在大声地笑？我寻声望去，原来是陈露和几位同学在说笑话。她又发出了欢乐的笑声。

你瞧，她笑得鼻翼微微抖动，本来很小的眼睛一下弯成了两条弧线，嘴角向两边翘起，形成两道一长一短的曲线，连夹在嘴角的那根头发也随着笑声一上一下地摆动，脑后扎成的马尾辫也上下跳着……

材料2]康大夫拿起一支装着菌苗的小药水瓶，把略带黄色的药液吸进针a管，又夹了一小团酒精棉球在要向我注射的左臂上擦了擦，就把针拿起来，用一种几乎看不清的动作，迅速把针头扎进我左上臂的肌肉里。眨眼间，康大夫用拇指把针管熟练地一按，就把药水推进了我的体内。她把针头麻利地拔出来，然后用棉球轻轻揉一揉。

咦？说来也怪，我还真没觉得疼，针倒打完了。

问题。1、[材料1]在刻画人物形象时主要运用了描写。从文中我们可以看出体会文中抓住的特点，写了内容。

人物那呈弧线形的双眼，形成曲线的双唇，翘起的嘴角都与人物内在的相联系，突出其的性格特征。

2、[材料2] 在刻画人物形象时主要运用了描写。从文中我们可以看出作者选用了动词，把打针时的情景真实地再现出来了，把康大夫的形象也烘托出来了。

3、要写出人物的特点，要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的工作》中，***扶正转椅就是一个细节描写，它表现了***有条不紊的工作作风。

请你试着运用两种以上的描写方法，练习写一个人。

参***。1、材料1外貌描写；小；头、脸、眼睛、嘴巴；气质；活泼开朗。

2、材料2 运用动作描写，作者选用了“拿、吸、夹、擦、扎、按、推、拔、揉”等动词，把打针时的情景真实地再现出来了，把康大夫的形象也烘托出来了。

3、略。评价指标和标准。