《守株待兔》教学设计。
教学目标：1、会认5个生字，会写2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：对意外的收获不要存有侥幸心理。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点：识字守、窜、撞、桩、锄；写字守、丢。
教学难点：能在读中悟出故事的寓意并能用自己的话表达出来。
教学准备：课件、生字卡片。
教学预设：一、导入。
1、很高兴能够认识大家，老师姓“康”，你可以叫老师——（康老师）。康老师在这里向大家问好了——同学们好。你可以怎样向老师问好？——康老师好）。
2、出示“守”金文，你认识这个字吗？猜一猜？再出示“守”小篆，他们是同一个字，你能看出来吗？（详解金文和小篆）
3、出示“守”楷书，现在你认识了吗？能够用它组个词吗？有关这个字呀还有一个有趣的故事呢。
二、揭题，解题。
1、出示课题，这个故事的名称就叫《守株待兔》。老师特别想写好“守”字，谁能够提醒老师要注意哪些方面？
2、谁能用“待”组词？这里“待”指什么？板书：等待。
3、这里“株”是指什么呢？听完这个故事你就知道了（师读故事）。4、还记得我提的问题吗？“株”指什么？板书：树桩5、所以“守株待兔”就是：守着树桩等待兔子。
6、读了课题，老师有些疑惑，是谁在守株待兔？他为什么要守株待兔？他守株待兔的结果怎样？答案就藏在同学们的书123页。在读书的时候，要是遇到不认识的字词，你会怎么做呢？
圈出来，问老师；问同学；看下面的拼音。
三、精讲课文第一自然段。
1、课文读完了，老师要来检验一下。这些字你在课文中认识了吗？（出示生字卡）
窜撞桩锄（师出示，生认，请生组词，分小组读）
2、你们读出是谁在“守株待兔”吗？（种田人）种田人守株待兔的起因是什么？（野兔窜出来，撞死）
3、这只野兔怎么会撞死在树桩上呢？齐读第一自然段。4、哦，原来这只兔子是怎样出来的？
窜”是什么样子啊？我们一起去看一看，注意看野兔是怎样跑出来的？（**课件）（生自由回答后）像同学们说的那样，飞快地、慌张地跑出来就是窜。
5、那就请你读出这种慌慌张张窜出来的语气，谁敢来挑战？（请生读）师做指导：“忽然”读快些，感到意想不到。
“窜”读重些，感到飞快、慌张。老师想来试一试，想听吗？你们来试试呢？
（齐读）第二自然段。
1、面对这样一只意外撞死的兔子，种田人是怎么做的？（出示句子）2、“白捡”是不是就是白天捡啊？（是指没费力气、不费吹灰之力）3、这时种田人的心情怎样？
能用文中的一个词语形容吗？4、“乐滋滋”是什么意思？你在什么时候会乐滋滋？
5、这个乐滋滋的种田人有一个很美的愿望。赶快在书中用横线勾出来。（请生读出来）师出示句子，做指导：
“每天”：天天都能捡到。“一只”：
不多捡，不贪心。“那该多好啊”：体会愿望的美好。
6、你能用“要是……那该多好啊。”说一句话吗？第三自然段。
1、兔子撞死在树桩上，这样的好事会不会每天都发生？（不会）
2、是啊，也许明天会发生，也许几个月后会发生，也许几年后会发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常，很少发生的事情，我们就把它成为偶然。（板书：
偶然）但是种田人知道这是偶然吗？（不知道）
4、他是怎么做的？请大家默读课文，勾出答案。（请生默读；请生读出答案）5、（师出示句子）你们勾出的是这一句吗？
一起读读吧。指导写字：丢怎样记住？
怎样写？6、从什么时候起，他就丢下了锄头？7、出示卡片：
锄：为什么会是金字旁？8、他丢下锄头不干活了，他干什么去了？
出示句子：从此他丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。
9、请男同学读第一句，女同学读第二句。你发现了什么？10、有没有“整天”意思一样吗？怎么不一样？
11、那你更喜欢哪一句？读出来。师做指导：
“整天”强调，突出种田人不管白天黑夜。12、人们在插秧时，人们在除草时，人们在收获时……所以，他“守株待兔”的结果会是如何呢？一起读读最后一句话。
四、拓展延伸。
1、现在你明白种田人为什么“守株待兔”了吗？
2、同桌讨论一下，假如你的同桌就是那个种田人，你会对种田人说些什么？（老师扮演种田人）我已经在这里等了好久了。（生讨论后说）3、同学们，故事学完了，你从故事中明白了什么道理？
五、作业设计。
把故事和你明白的道理讲给家长听。六、板书设计。
守株待兔。守着画树桩画等待画兔子画意外别当真。
部编版小学语文三年级下册第二单元《守株待兔》教学设计
备课素材。备课素材。教材分析 本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事，也是一则文言文。讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。写作背景 本文出自先秦韩...
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