部编版语文。
第一单元花鸟关情。
小荷尖尖、柳絮飘飞，草儿破土、百花绽放，蜻蜓点水、蝴蝶起舞……。观察万物生长，聆听生灵物语，你总会有别样的发现。无论是地球上古老的植物居民，还是人类最亲密的动物朋友，它们都是地球大家园中不可或缺的存在，与人类的生活息息相关。
今天，让我们与它们来一次亲密接触吧！
在文学大师郭沫若的眼中，白鹭是一首精巧的诗，处处充溢着美感；在散文大家许地山的笔下，花生的好处很多，启迪人们要做有用的人；在女作家琦君的笔下，一场桂花雨伴随着童年的多少欢乐啊，也寄托着她对故乡的深深思念；在当代作家冯骥才的笔下，可爱的珍珠鸟与作者相近相亲，启示我们“信赖，往往创造出美好的境界”。“一花一鸟总关情”，亲近大自然的这些生灵，我们也获益良多。
本单元课文以“一花一鸟总关情”为主题编排，展现了作家钟爱的动植物，寄托了他们不同的情思。“习作”和“语文园地”的内容也与此相关。我们在学习课文时，要留心作者描写事物的方法，培养细心观察身边事物的习惯。
1白鹭。文本分析：
这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文语言朴实流畅，优美如诗，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的一篇佳作。教学这篇课文，教师要运用多**创设良好的教学情境，指导学生展开丰富的想象，通过抓住关键词句以及入情入境的朗读品味、领悟文章的内涵，从白鹭的形美、意美、情美的角度进行审美欣赏，让学生受到美的陶冶。
教学目标：1.认识本课“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。
4.凭借具体的语言材料，感受白鹭的精巧美、课文的语言美，培养学生的审美情趣，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
5.能模仿作者的语言进行练笔，培养学生感受生活、观察生活及语言表达的能力。
教学重点：掌握生字词，整体感知课文内容，感受“白鹭是一首精巧的诗”的内涵，能有感情地诵读课文。
教学难点：了解作者运用多种方法对美进行描写的方法，并能模仿作者的语言进行写话。
课时安排：2课时。
1.会认“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。理解“精巧、色素、美中不足”等词语在文中的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合课文内容体会“白鹭是一首精巧的诗”这句话的含义。
1.识记生字新词，背诵课文。
2.凭借具体的语言材料感受白鹭的美。
一、激趣导入，揭示课题。
1.教师课件出示白鹭的**，以猜谜语的形式导入本课。
导语：同学们，老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？（生答。
）对，就是白鹭。（教师出示白鹭**。）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。
2.板书课题，理解课题。（教师板书：白鹭。）
明确：“白鹭”交代了本文的描写对象。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者和白鹭的相关知识。
郭沫若（1892—1978） 原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若。四川乐山人，文学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基人之一。
同时，还是历史学家、古文字学家、书法家、学者、社会活动家。郭沫若著述颇丰，主编《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
白鹭中型涉禽（适应在水边生活的鸟类）。体羽全白，嘴长而尖直，翅大而长，脚和趾均细长。栖息于江湖滨岸及沼泽地带，白昼或晨昏活动，以水中生物为食。常站在水边或浅水中，用嘴飞快地食。
2.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
3.教师检查生字新词掌握情况。
1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。
会写的字：色适白鹭在玻璃
镜望惠味。会认的字：白长好清。
识字方法：“鹤、朱、匣、澄、黛”等字可以结合实物**来识记；“嵌”可以结合动画来识记；“宜、嫌、恩”等字可以通过查字典的方法来进行理解。（教师鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。
）形近字示例：
嫌（嫌弃）赚（赚钱）哨（口哨）——稍（稍微）
梢（树梢）——捎（捎带）框（方框）
眶（眼眶）匣（镜匣）
闸（闸门）顺口溜示例：哨、梢、稍、捎：“肖”在树端为树梢，“肖”用手提为捎带，“肖”立禾边为稍息，以口吹“肖”为哨声。
2）指导学生归类识字。
量词归类：一（首）诗一（幅）画面一（种）嗜好一（只）白鹭。
近、反义词归类：
近义词：精巧——精美寻常——平常孤独——孤寂安稳——平稳。
反义词：精巧——粗糙寻常——异常孤独——热闹安稳——动荡。
3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知。
1.指名学生分自然段朗读课文，圈画出喜欢的词语和句子。
2.学生自主交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
预设：教师课件出示不同色素搭配的各种学生穿戴的**，使学生直观地感受什么是最合适的、最相宜的，进而准确体会“适宜”一词的含义。
明确：“适宜”就是“刚刚正好”——色素搭配：不浓不淡、不艳不素；身段大小：不大不小、不胖不瘦、不长不短……，那是一种精巧之美、匀称之美、和谐之美……
2）在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
预设：教师课件出示白鹭在清水田里站着捕鱼的静态图，引导学生想象田成为这一幅优美画面的镜框的意境，进而准确体会“钓”和“嵌”的含义。
3）晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。
预设：教师课件出示白鹭清晨站在树梢的画面，体会整个画面的意境，进而明白“悠然”的意思是“安闲、闲适的样子”。
4）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。
预设：教师课件出示白鹭低飞的优美画面，引导学生明白这是一种难得一见的美的享受，进而体会“恩惠”一词的含义。
明确：“恩惠”指给予或受到的好处。
3.整体把握课文内容。
1）教师课件出示问题，引导学生思考课文内容。
文章如何起笔、如何收束全文？（本文以“白鹭是一首精巧的诗”开头，以“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”结尾，首尾呼应，以“诗”作喻写白鹭的美，内涵比开头深了一层，强调白鹭是“韵在骨子里的散文诗”。课文采用了“总—分—总”的结构。
）作者从哪几个方面写出了白鹭的美？（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味。）
课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭低飞图。）
2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次。
预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应给予肯定和鼓励。
结构梳理：第一部分（第1自然段）：写白鹭是一首精巧的诗。
第二部分（第2~5自然段）：写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
第三部分（第6~8自然段）：写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人以美的享受。
第四部分（第9~11自然段）：写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：作者的观察多么细致啊！白鹭无论是精巧的外形，还是充满韵味的生活情态都是那么具有美感，实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
下节课我们将深入课文去体会作者对白鹭的赞美，以及对大自然、对生活的热爱。
小结：今天这堂课，我们学习的重点是生字的拼写和词语的理解，同时还初步了解了课文内容。不少同学在课堂上都表现得很活跃，示例：
同学对于白鹭活动的画面的认识非常深刻，看来你的课前准备工作做得相当充分；同学在生字书写上进步很大，给了老师很大的惊喜；同学对词语的理解非常准确，不知道你可不可以把好的经验在课后分享给大家；还有同学，划分文章结构很有一套。老师希望同学们在今后的课堂上都能像他们一样，积极动脑思考，踊跃发言，大胆地说出自己的想法，让我们的课堂更有效率。）
2.引导学生交流收获。
1）熟读课文，交流识字经验。
2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升。
完成本课对应训练。
同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.熟读课文，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
2.学习作者从多角度运用多种方法描写事物的方法。
3.凭借语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思，感受白鹭的美。
一、温故知新，导入新课。
人教部编版2019五年级上册语文第一单元测试题
考生姓名。考试学校考试日期。总分100分。时量60分钟。得分。一 下列注音有误的一项是 3分 a.嫌弃 xi n 垂蔓 m n b.杭州 h ng 深幽 y u c.镶嵌 qi n 雏鸟 ch u d.榨油 zh 嗜好 sh 二 看拼音，写字词。5分 1.妈妈f n f 我把用桂花做的g o b n...
部编版五年级语文上册第一单元教案
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