知识与能力:
1.会认15个生字,读准1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从整体上把握全文脉络,了解石猴出世的经过,体会石猴的性格特点。
过程与方法:
抓住重点句子,品味石猴的形象。
情感态度与价值观:
领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发学生对古典文学的兴趣。
本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。对比两种语言的不同点,理解相关词语及句子的意思。
**《西游记》开头的主题曲)
1.同学们一定都看过电视剧《西游记》吧?在这部**中,给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗?
2.同学们,我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来?是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢?相信这个问题同学们都很关注,今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。
设计意图:本文主要讲的是猴王出世,所以一开始**《西游记》开头的主题曲,让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面,激发了学生学习课文的兴趣,调动了学生学习的积极性。
1.对照课下注释读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来,师生交流。
2.交流自学情况,汇总难懂的字词和句子及1个多音字,教师引导学生了解词语与句子的意思。呵[hē]①怒责:
呵禁。②呼气:呵冻|呵气。
[呵呵]笑声:笑呵呵。[呵护]爱护、保护。
③同“嗬”。
呵[ɑ]同“啊”。
3.同学默读课文,思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。
石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?
4.交流自学情况。
1.全班交流,课件相机出示重点语句。
2.重点语句:“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。”
1)指导学生朗读课文。
2)这段话写出了什么?(石猴的出世过程)
3)谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。
3.石猴的生活:“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”
1)句子采用了什么修辞手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?
句子采用排比的修辞手法,描写了石猴的饮食、交友和起居,读起来朗朗上口)
2)老师小结:这山中正是石猴的什么?(家)
快乐老家,自由天堂啊!谁再来读读,读出石猴的快乐、自由。(指名读)
设计意图:引导学生先找出描写石猴的重点语句,再析词解句、体会写法、感受形象,小组自主、合作阅读,使学生更能感受到学习的快乐。
1.过渡:就是这只活泼可爱的小石猴,他还很聪明、勇敢、有担当呢!快让我们一起去看看它是怎样称王的吧!
2.课件出示句子:
“他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头**,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。”
1)请同学们找出表示石猴动作的词语,并体味写作特点。(蹲、纵、跳、睁、看)
2)从这些动作中你体味到石猴什么样的品质?(勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱……)
3.老师总结:是的,这句话运用了动作、神态描写,将人物形象刻画得栩栩如生。
4.了解了石猴怎样进入水帘洞后,再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的?请大家找出关键的句子:
石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。
我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”
5.想象石猴说话时的表情,有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。
敢作敢为、充满自信、当仁不让……)
6.交流文章中其余描写生动的语句。
设计意图:学生自主、合作交流,不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式,让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。
1.同学们,这美猴王他真是当之无愧。读了课文,我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。
他不仅仅是一个猴子,顽皮可爱;他更像一个人,勇敢无畏;同时,我们还感受到了他的神异出众。(板书:猴、人、神)
2.从课文哪些地方,可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象?
学生找出相关句子说说自己的理解。教师板书:猴+人+神=神话人物。
1.《西游记》中的故事还有很多,谁能说说你还知道哪些?(官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等)
2.老师:是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎么表达的,去感受一下名著的魅力所在,老师相信你们一定会乐在其中,有所收获。
7* 猴王出世。
古典神话**。
石卵变石猴石猴钻水洞众猴拜猴王。
顽皮可爱勇敢无畏神异出众。
猴 + 人 + 神=神话人物。
部编人教版五年级语文下册第二单元 7 猴王出世
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