第一单元。
动物王国。2鱼。
教学目标：1知道鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼吸。
2.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鱼类的外部形态特征；能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结鱼类的共同特征。
3.能在好奇心的驱使下，对鱼类游动和呼吸的过程表现出**兴趣。4.能树立保护动物的意识。
教学重点：知道鱼类的共同特征：生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼吸。
教学难点：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鱼类的外部形态特征；能依据观察到的动物特征，运用归纳、概括的方法，分析结果，总结鱼类的共同特征。
教学准备：金鱼、鱼缸、**、课件。
一、导入新课。
教师用纪录片《鱼的一生》导入新课，让学生说说获取了哪些信息。教师出示海洋中值类的**，引导学生把注意力集中到鱼上。
教师板书课题：鱼。
二、**活动。
一)观察鱼有哪些共同特征。
1.观察鱼身体表面的特征。
教师出示鲤鱼、草鱼和锦鲤的**，让学生观察。
学生汇报观察结果。
教师引导学生观察鱼的身体，总结鱼身体结构的共同特征，鱼由头躯干和尾组成。师生交流：鱼鳍包括胸鳍腹鳍臀鳍、背鳍和尾绪。
学生交流、汇报后将自己的观察结果填写在活动手册中。
2.学生观察鱼游动时鱼鳍有什么作用，感知鱼鳍的特点和作用。
提前将鱼置于教室中，让鱼适应教室内的环境。小组合作观察鱼游动时鱼鳍的状态。
学生观察，教师巡视。
学生汇报：鱼鳍摆动时鱼才会游动。
教师总结鱼鳍的作用。
教师补充其他种类鱼游动时的**，引导学生观察比较。
学生汇报、教师总结。
3.通过**活动，**鱼是怎样呼吸的。
教师先引导学生现察鱼的鳃盖一张一合的活动情况，并思考原因是什么。
学生小组讨论、汇报。
教师引导学生使用胶头滴管吸取绿色食用色素调制的水，在鱼的嘴前挤出，观察绿色水的流动路径。
教师提示学生注意事项：在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则影响观察的效果。
学生小组活动，教师巡视引导。
小组展示，教师评价。
教师总结：鱼类身体表面覆盖着鳞片，有鰭、用鳃呼吸。
二)它们属于鱼类吗？教师出示章鱼、甲鱼、海马、鲸和篮鱼的**，引导学生观察和交流它们的生活环境、身体表面特征等。
学生交流、汇报。
教师引导学生依据鱼的共同特征，逐个分析这些动物是否属于鱼类，并说明：章鱼属于海洋软体动物：甲鱼属于爬行动物：
海马属于鱼类；鲸用肺呼吸，属于哺乳动物；鲨鱼属于鱼类。教师引导学生总结：章鱼、甲鱼、鲸不属于鱼类，海马、鲨鱼属于鱼类。
教师引导学生将自己的观察结果填写到活动手册中，并适时纠正学生错误的判断。
三、拓展活动。
教师布置课下的拓展任务，提示学生继续观察鱼的活动，发现鳍对鱼的运动还有哪些影响。通过观察、学生感受到鳍对鱼适应生存环境的重要作用，形成良好的科学思维，培养科学**的意识。
教科版四年级科学上册第2单元 溶解科学品读 健康饮水
科学品读 健康饮水。水是生命物质溶剂，也是生命的营养物质，正常人每天需要2500毫升水。在机体内，水一部分与蛋白粘多糖等生物分子结合存在，在塑造细胞 组织方面起重要作用 另一部分非结合状态的水，主要作为细胞内外重要溶剂而起作用。既然水如此重要，是否饮水越多越好呢？传统观点认为，大量饮水可稀释尿中存在...
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青岛版科学四年级上册第一单元《2我们的营养》教案
2我们的营养 教案。一 教学目标。一 知识与技能。1 知道蛋白质 脂肪 淀粉 纤维素 维生素 矿物质和水等是维持人类健康的主要营养素及主要 2 知道没有哪一种食物能含人体所需要的全部营养。二 过程与方法。1 借助资料设计 食物营养成分的实验 借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好实验记录...