低年段语文第一课时教学内容和策略。
主要任务。识字与阅读是低年级语文教学的两大重要任务。从识字方面来看，第一学段要认识常用汉字1600——1800个，会写其中800——1000个；因此在低段的课文中，往往一篇课文里会出现13个以上的生字需要学生识记，有5个以上的生字需要学生书写。
也就是说，在第一课时，我们除了要完成识字和部分生字的写字任务外，还必须要把课文读准确读通顺。
低段学生自学能力和自主解决问题的能力都比较弱，而且刚刚处于建构知识基础的最关键时刻，所以个人认为低段语文的第一课时目标应重点落实认字、读词和了解课文大意上。但同样是低段，根据学生不同阶段的学习能力，教学目标的落实比重又是不一样的。
就一年级而言，首要任务就是识字、写字。而且以集中识字为主。学生刚结束拼音的学习，对他们而言学以致用很重要。
在识字中复习巩固拼音很重要。如生字中的前后鼻韵母、平翘舌音等等。再次，一年级的学生写字刚起步，他们需要足够的时间进行笔顺和笔画的积累和书写。
因此对于一年级的学生，设计第一课时的教学目标，应该加大识字和写字的比重。
二年级的第一课时教学，在一年级认字读词的基础上应该有所提升。比如找规律积累、扩展积累、比一比积累。老师在传授知识的同时也应该重视培养学生的自主识字和写字方法，指导学会举一反。
三、触类旁通。夯实基础的同时学会方法。
三年级已属中年级，因此相对于。
一、二年级而言，学生的自学能力、接受能力和日积月累能力都会有所提升。这个时候，语文课堂中可以增加知识的密度。在第一课时教学的时候，除了落实字词教学，还应指导学生理清课文脉络，把握文章主要内容，为第二课时的情感体验做好铺垫。
第一环节：导入新课。
要坚持把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。
对入学不久的儿童来说，进行书面阅读困难较多，文字符号不像图画、实物可以直接辅助他们阅读。如果在阅读起始之初要求过高，学生就有可能会因畏难而失去读书兴趣。“喜欢阅读”被《标准》放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的“起点”上，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当作一种乐趣和享受。
因此，每次阅读之前，教师都应该用生动的语言或借助挂图、实物、音像、**等手段，精心设置一个激趣导人的过程，把学生带入课文情境。当然，也可以鼓励学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，然后再带着问题、悬念、遐想等投入阅读实践与体验。这样，阅读教学就会达到让学生“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的乐趣”的目的。
第一课时教学伊始，教师语言技巧的好坏和导入策略的恰当与否，直接涉及到能否激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，从而引导其很快进入学习状态，对文本的阅读产生期待感。为此，教师创设情境，开篇引题显得至关重要。值得一提的是，在这一环节的教学中，要明确开篇导入的作用，避免为出新奇而绕弯子，更不要为导课而导课，时间一般控制在三五分钟之内。
第二环节：初读课文。
初读课文一般提出如下几方面要求：
1）读准字音，遇到难读的词语、句子多读几遍。
2）一边读一边思考前面提出的问题。
3）读完后标出自然段，画出文中生字新词。学生此时按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感知，又有对课文内容的初步了解，在初读中进行随文识字的第一步——就是在学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，边鼻音，前后鼻音。而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间，这就需要在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做倒心中有数。
读准单个字音，再读准词语，再把词语放进课文读。
1.要带着大问题读文。
2.读文要求要明确，要有方法的指导。
例：读准字音；不认识的字词借助拼音；读不好的地方多读几遍。
第三环节：识字、写字。
1.字形——重点教给学生运用以下三种识字方法：
结合字形识字联系生活识字查字典识字。
苏教版教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。“随文识字”教学法，基本程序是：
1、初读课文，借助拼音；2、读准字音，串读课文；3、根据课文内容巧妙的凸显生字，进行识记，要依托生字的特点。
一年级下期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字，同音字对比教学；同一个部首扩展汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教学。
在教学的时候，通过反复与生字见面的方式让学生识字，应该是主要的教学手段。
我们教一些形声字的时候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告诉学生声旁表音，形旁表义的特点去记它们。教学时还可以通过加偏旁，减偏旁，换偏旁等形式，让学生在识字过程中积累识字的方法。另外，还有会意法，联想法，比较法等。
结合课文，自然渗透这些方法，并鼓励学生在学习中大胆运用这些方法，学生的识字能力就会在实践中逐步提高，兴趣也会越来越浓。
2.游戏识字，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快，忘得也快”这一问题，通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”，在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏，所以让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。
例如，猜字谜编儿歌，编故事，给生字找朋友，送生字回家等多种游戏方法，是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
实践证明，在识字教学的过程中，是否运用了灵活多样的教学形式，吸引住了学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。另外，开展在生活中的识字比赛、路标、广告牌、食品包装袋、单位名称牌等等都是学生识字的教材，学生乐此不彼。
3.积累。在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。
理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。
4.运用字不离词，词不离句。常用的词要让学生练习说话。
5.写字的要求。
写字是一项十分精细的活动，观察揣摩字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用；书写时需要全神贯注，凝神静气；这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、镇静、耐心、专注的良好习惯。写字是每个小学生每天都要做的事情，因此，我们应该扎扎实实抓好每一节课中的写字环节，让写字真正成为培养学生良好习惯的一条最重要的途径。
明确学习方式识写结合，描仿入手；顺序是描红→仿影→临摹；描红时强调：一笔描成，笔笔到位。
从抓坐姿入手强调：练字先练姿；做到：身正肩平臂开足安。
正确掌握字的笔顺、笔画、结构要注意避免烦琐分析，低年级起步阶段要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔。
6.写字教学的基本步骤。
读帖将红色田字格中的红字当作字帖来读，注意看清字的形状、特点、在田字格中的大体位置。一开始，教师要扶着学生看，有了一些经验之后，应该让学生自己去看，并且注意引导学生看重点字、难写字。
看笔顺引导学生看课后的生字笔顺表。与“读帖”一样，也应当引导学生自己去看，逐步做到重点字、难写字的笔顺仔细看。
做坐姿操可以根据自编的“写字歌”，配上**，边唱边操练。我们学写字要身正肩要平臂开两足安。莫忘“三个一”看清再描仿临，笔笔用心写功到自然成。
学生练写学生当堂练习。教师要注意保持课堂气氛，少大声讲话，多作个别辅导。写字开始时，可以**舒缓的民族**，如《春江花月夜》、《渔舟唱晚》等比较合适。
一般来讲，每节课要给学生7-8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本上完成写字任务。
巡辅激励在巡回辅导的过程中，采用多种方式表扬、激励学生。有些学生写好了，教师可以用红笔在字上画圈等。
第四环节：读书。
语文课程标准》）就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。
这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生**性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。因此应按照以下三个不同层面的要求帮助学生学习阅读。
1、借助于拼音读准每个字的字音；2、把课文读通顺、读流畅；3、在正确、流利基础上再有感情朗读。
因面向的是低年级学生，教师在这三个层面教学过程中不能操之过急，每一个环节都要交代明白，阅读落实。
例：1.请同学们自己读课文，不会的字可以借助拼音，要读准每个字的字音。
2.你们已经能正确读课文了，现在提一个新要求，把课文的每句话读通顺，读流畅。
3.同学们真行，把课文读得那么正确、流利，下面提个更高的要求，有感情的朗读课文。
这样一步一步要求清楚，朗读的三个层面才得以实施、落实。长期坚持下去，有助于学生独立阅读能力的培养，有助于学生良好语感的形成，有助于思想情感的熏陶，有助于学生对篇章样式的积累。
学生起步阶段读书要有要求，但要求不可过高。要把注意力放在正确认读，读得连贯、形成顺畅语流上，要注意学生认真的阅读态度和优良的注意品质的培养，要注意指导学生“双行认读”，注意引导学生以句子为单位进行阅读。可以用范读和领读的方式，帮助学生克服“破词”、“破句”不连贯的现象。
要尽量减少齐读，多增加个别读和自读，特别要注意避免齐读中那种整齐划一的唱读。在认读起始阶段，教师可以多写做示范，但要少做或不做标重音、划停顿之类的朗读知识和技巧的指导。因为对于低年级孩子来说，靠这些技巧是过不好认读关的，也是读不好书的。
教师要有耐心，要舍得给时间，放手让学生充分地读，一般课文至少要读五六遍以上。教师对学生要多鼓励，要努力调动学生的读书热情。
在深入读文的过程中，教师要让每一个学生都能拥有充足的学习时间，为他们创设宽松的学习氛围，引导学生尝试多种读书形式，例如：朗读、默读、分角色读、表演读、比赛读等等，使每名学生都能在课堂上从容、充分、创造性地读书。
阅读课文时要把准阅读目标（巩固识字、积累语言、朗读训练），注意目标不越位，不过分强调理解感悟。
学生读书时，教师要注意引导，要重视学生对课文内容的感悟，引导时，可通过品味有特点的重点词句等途径，让学生广泛地发表自己的意见，互相讨论、补充，交流阅读的方法和读后的感受。
特别提示： 第一学段第一课时要让学生充分读书，至少有15分钟读书时间。形式要多样。对于学生难读好的句段，教师要教学生读，直到学生能读好为止。真正做到“书不读熟不开讲”。
海口市龙华小学吴冰
第一课时教学内容
学唱歌曲 大雨和小雨 活动课 寻找生活中的声音 听听我创造的声音。教学目标 1 能寻找并模仿生活中的声音 2能创造几种声音 3学唱歌曲 大雨和小雨 教学要求 1感受并模仿自然界和生活中的声音 2能够用不同的材料创造声音 非常规音源 3回唱歌曲 大雨和小雨 重点与难点 对声音的联想。学生虽然对生活中的...
第一课时教学内容
1 认识课文中的9个生字。2 练习有感情地朗读课文，了解小作者向银河提出了哪些问题。3 结合课文内容，展开大胆的想像，学习向银河提问题。第二课时教学内容 l 指导背诵整篇课文。2 复习课文中的生字。3 学写课后生字。4 练习搭配词语，完成 语文天地 中的 填空 第一课时教案。教学目标 1 读准9个生...
第一课第一课时教学内容
第二课第一课时教学内容 演唱 其多列 教学目标 1 学习歌曲 其多列 背唱歌曲。3 用学过的打击乐器为歌曲 其多列 伴奏。教学重点 学习并背唱歌曲教学难点 把握歌曲节奏特点并为歌曲伴奏。教学准备 电子琴 录音机教学过程 一 情景导入 师 世界瞩目的北京奥运会的开幕式我想小朋友们都看过吧，现在就让我们...