三、第一课时有效教学巧设。
、未成曲调先有情。
有人说“良好的开端是成功的一半”，这话一点不假。儿童天性好奇，当他们接触到新事物时，往往会产生**的欲望。教师可以充分利用这个特点，大胆地提问设疑，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知兴趣。
我认为，在导入一篇新课进行教学时，如果能用几句有感情的叙述，或向学生提几个问题，或出示一幅挂图，或在黑板上勾勒几笔，或用**幻灯、录音等手段，借此吸引学生，可唤起学生的有意注意，使他们“课伊始趣也生”。
看王崧舟老师《与象共舞》是这样导入的：王老师先从课文中提炼出：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞几个词让学生读，读过之后问学生这是写谁的？
同学们说：写大象的。老师说：
“读一个词语我们知道了大象看到我们像没有看到似的，真奇怪！
读第二个词语我们知道了大象曾经驮着武士们一起驰骋沙场，浴血奋战；读第三个词语我们知道了大象的腿非常的粗壮，它竟能用粗壮的腿给人类小心翼翼的按摩，很奇怪吧…同学们你们不觉得奇怪？是啊，同学们我想你们此时此刻都有很多的问题从脑中涌出，快快的打开课本，把课文认真的读读的读一读吧，如果能顺便概括一下每个小自然段都写了什么就更好了。学生们被王老师的话给激发的兴趣盎然，个个都开始认真地读起课文来了。
、初读课文，充分接触文本。
语文课程标准中强调要让学生充分的阅读文本，在阅读中受到情感的熏陶，有所感悟和运用。张田若先生也说：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
可见读书的重要性，那么第一课时的教学就是让学生在多种方法下读通、读顺课文，在此基础上理清文章的层次，掌握文章的大致内容。
去年六安市小学语文优质课比赛时，我有幸听了于永正老师上的《第一次抱母亲》一课，于老师上的第一节课就是专门让学生自己朗读，第二节再开讲。但现在很多老师上课时学生往往还没有来得及去充分地读好课文，老师就让他们谈感悟，作表演，当导游……殊不知学生连课文都没有读熟，他们又怎么会有所感悟和理解呢？所以，无论我们是平时的家常课，还是公开课、比赛课，我们都要让学生充分的读课文，让他们在静静的阅读中生根、拔节。
、教学字词，扫除阅读拦路虎。
每一篇课文中都会有些难读的生字，学生读课文时很容易在有这些生字词的地方错读、误读、读破句子等，如果不扫除这些阅读障碍的话，学生们就很难把课文读好。在外听课时能发现，老师都很吝啬在生字环节花时间，即便是遇到愿意花时间的老师也都只是让学生通过多种方式的朗读来达到对生字词的记忆，很少有老师会细致的教学文中遇到的生字词。近日在《小学语文教师》杂志上看到一位老师执教生字词环节觉得方法很好，印象深刻。
上课时老师先让学生猜一字谜：眼高手低，学生们一时懵了，老师很快的将手放在眉毛上学孙悟空的样子往远处看，学生恍然大悟说：看。
老师又说很看的同义字很多，同学们能说上几个吗？大家首先想到：视。
老师又说那你能说上几个带视字的词语吗？老师让学生通过表情很动作告诉大家：仰视、俯视、窥视等。
师又说：“看”这个字从部首“目”哪位同学能说几个带“目”字的成语吗？
大家说：鼠目寸光、目中无人、目不识丁等，接下来老师又说：“你们也学习了很多首带看的故事，哪位同学能给我们大家背上几句？
生：相看两不厌，唯有敬亭山等把这些词语和句子摘抄到笔记本上。
第一课时的生字教学在这位老师这里就不仅仅是为了把这些生字读熟而已了，这位老师将生字拓宽、拓广了，她非常注重学生的语言积累和运用。我想学生如果能遇到这样扎扎实实教她们的老师，他们的语文肯定会学得很扎实的。
、整体感知，提高语文概括力。
每一篇文章都是一个整体，反映了作者的思想感情，具有一定的语言美、思想美、情感美。就像一朵花，整体观赏十分美丽，一旦把花瓣、花蕊、花托都拽开，就会失去花朵的美丽。同时课标也指出，语文教学中要重视培养学生整体把握的能力。
一篇文章，只有从整体上感知把握，才能体会出文章的思想感情和美感。在第一课时的教学中尤其要重视培养学生整体感悟课文的能力。给学生充分的初读课文的时间，然后指名谈课文主要讲了什么事，有什么感受等等。
切忌芝麻绿豆统统讲。学生会在多次的训练中，越说越好的。渐渐地，他们对课文的概括能力也会逐渐地提高。
、抓住重点，巧读课文。
有些教师甚至错误地认为第一课时的教学不能理解课文，也就是不能对文章内容进行分析，其实这样是不完全正确的。我认为在教学第一课时的时候，可以根据情况适当涉及课文的理解。老师抓住课文的重点，找到统领课文的关键问题，为下一课时的教学做好铺垫工作。
如《“番茄太阳”》一课，课文重点就是要让学生通过朗读课文感悟明明美好童心对“我”的感染；理解“番茄太阳”的含义。文中多次描写了明明的“笑”，老师就可以让学生在文中找出描写明明“笑”的语句，重点朗读体会。不需要过多的讲解，让学生可以谈谈各自的体会，这对下阶段的学习很有帮助。
、一曲终了，余音绕梁。
一曲终了，余音绕梁”，会引起人无限的遐想，给人更多的艺术享受。我平时教学语文新课的第一课时时，喜欢在最引人入胜的地方戛然而止，然后设置疑问，抛下话题，给学生留下悬念，以激发学生课后**的兴趣。例如教学《雾凇》一课，通过很多遍的朗读、感悟后，学生充分感受到了雾凇的美，正当学生深深的陶醉之时，课结束了。
我抛下这样一个问题“这么美的雾凇它是如何形成的？它需要哪些条件呢？我们下节课继续讨论。
”、注重书写，培养习惯。
每一节新课教学时，我都要留四五分的的时间专门给学生把难写、易错的字多写几遍，以加深印象。在这个过程中，我很注意对指学生的写字习惯的指导，也经常纠正学生不正确的握笔方法、写字姿势等。我一直认为虽然自己是六年级的语文老师，但我仍然要重视学生写字。
我很高兴的发现，在我和同学们的共同坚持下，我班学生的字也越写越漂亮。我想同学们能够写得一手好字，养成良好的书写习惯是我给学生们留下的终身受益的好处。
以上是我近一年来教学第一课时的点滴体会。语文第一课时教学是一个永恒的**话题，什么样的第一课时教学是成功的？我认为只要它真的激发了学生的学习兴趣，真的让每一个学生都读通了课文，把握了课文的主要内容，真的训练了学生的写字水平，真的让每一个学生学有所得了…那么我就觉得第一课时的教学就算成功的了。
小学中年级语文第一课时字词教学初探
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