《棉花姑娘》第一课时教学设计。
江州区江南第四小学凌艳珍。
教学目标】1.认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”七个生字，会写“帮、星”两个字。
2.了解课文内容，读好棉花姑娘生病时、病愈后的句子。
3.积累“碧绿碧绿的（）、雪白雪白的（）”的形式的短语。
4.认识蚜虫、七星瓢虫。
【教学重难点】
1.认字、写字。
2.读好棉花姑娘生病时、病愈后的句子。
教学准备】多**课件。
教学过程】一、创设情境，激趣导入。
出示棉花图）小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（板书：棉花，指出“花”读轻声。
）你瞧棉花长得白白嫩嫩的穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘。谁愿意来叫叫她的名字。（出示课题，指出“姑娘”的“娘”读轻声）
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。
设计意图：以棉花**导入，以引起学生的注意和兴趣，接着将引导学生读课题和学习生字词有机联系起来，随课题识字，分散识字，降低难度。】
二、趣味识字，整体感知。
1、棉花姑娘到底发生了什么事呢？请同学们轻轻地打开书137页，自由大声地朗读课文。要求：
1、注意读准字音，遇到不认识的字圈出来，并请拼音宝宝来帮忙识字。2、遇到难读的句子要多读几遍。3、给课文标上自然段序号。
设计意图：培养学生的自主学习意识和习惯，掌握学习的方法，对低年级来说至关重要。】
2、认读生字词：看到小朋友读得这么认真，生字宝宝都被你们吸引过来了，你们能叫对它们的名字吗？
生**车读，读对了，大家齐读；读错了，集体纠音。
3、带拼音齐读后，去拼音读。
设计意图：赋予识字教学趣味性，扎扎实实地落实，在不断复现中，学生的识字记忆才能得到巩固。】
4、师生合作读课文：生字宝宝可调皮了，跟你们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中去了，接下来，老师和你们合作读，注意了，我读到哪儿，你要接着往下读。看看谁最会听，是倾听小能手。
5、想想课文讲了棉花姑娘什么事？指名说简洁地说：
多**出示句子：
棉花姑娘（），她请（）、为她治病，但是他们都帮不上忙，最后，（）治好了棉花姑娘的病。
设计意图：读对词——读好句——读顺文，由浅入深，在读中不仅提高了识字效果，而且突破了读的难点。】
三、细读课文，理解课文内容。
一）学习第1自然段。
1、看图说话：（出示生病的棉花）小朋友，你们看到了什么呀？
师：是谁让棉花姑娘生病的？
2、小朋友们见过蚜虫吗？看，它来了！（出示蚜虫**）
简介蚜虫：蚜虫总是吃植物的叶子，看，棉花姑娘的叶子上爬满了蚜虫，这蚜虫可真——可恶啊！（引出“可恶”）
说话训练：（）真可恶！
例：老鼠老是偷吃粮食，真可恶！
3、感情朗读第一句。
师：闭眼想象，你现在就是棉花姑娘，许多蚜虫在你身上爬来爬去，你会有什么感觉？
4、是呀！那么多可恶的蚜虫爬在棉花姑娘的身上，她该有多难受啊！她现在心里在想些什么呢？
5、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！指名读第二句。
6、棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！小朋友，在平时的学习、生活中，你有没有特别盼望什么？
说话训练：(）我多么盼望（）！
7、感情朗读全段。（齐读第1自然段）
设计意图：从**上入手，比较直观，学生更能产生对蚜虫的讨厌，而接下来的说话则让学生更加深入地体会棉花姑娘生病的痛苦之情，为朗读作好情感上的铺垫。】
四、学习第。
五、六自然段。
1、看图说话：（出示：治好病的棉花）瞧，这张**上的棉花姑娘是怎样的？
2、指导朗读：棉花姑娘的病治好了，她可高兴啦！你能读好这个句子吗？
出示：课文第6自然段）
3、积累短语。
比较句子：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花。
棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。
你发现了什么？（很绿很绿很白很白）
练习读短语：碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花。
练习运用 ：碧绿碧绿的（）雪白雪白的（）
4、感悟心情。
采访棉花姑娘：你的病好了，身上的蚜虫没了，你现在的心情如何？
5、快乐是可以相互分享的，快来把快乐传递给自己的伙伴，请大家一起读一读。
读出高兴，读出美）
6、棉花姑娘的病这么重，到底是谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
是——七星瓢虫（出示：七星瓢虫的**）
为什么叫它七星瓢虫呢？
它身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫它们七星瓢虫）
7、这么小的七星瓢虫，很快就把蚜虫吃光了，棉花姑娘感到很——惊奇。
惊奇是什么意思呢？ （惊讶，好奇，奇怪）
8、指导朗读。你能好奇地来读一读吗？
棉花姑娘好奇地问：“你们是谁呀？”
9、分角色朗读。棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
设计意图：注重对学生的朗读指导，通过多种形式的朗读，拉近学生与文本的距离，使学生真正融入文本，进入情境。】
五、创设情境，指导书写。（星 、帮 ）
1、七星瓢虫的本领这么大，还帮棉花姑娘治好了病，可是，棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来呀，她想写一封感谢信，可是她被两个字难倒了，你们能帮帮她吗？
2、出示信的内容，指名读。
我是棉花姑娘，前几天，我生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。那时，我多么盼望有医生来给我治病啊！燕子、啄木鸟、青蛙都治不好我的病。
忽然，七星瓢虫飞来了，很快把蚜虫吃光了，治好了我的病。谢谢你，七星瓢虫！
3、仔细观察他们住在田字格当中的什么位置，等下可以教教棉花姑娘。
4、生提醒书写时要注意的地方。
5、学生练写，师巡视指导。
6、展评学生的作业，集体评议。
设计意图：重视书写指导，加强学生自主观察、比较字在田字格中位置和字的笔画的训练，培养学生独立书写能力。】
六、设置疑问，结束课堂。
小朋友们，学到现在，我们都知道七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，那青蛙、燕子、啄木鸟为什么帮不上忙呢？我们下节课来学习。
板书设计。30、棉花姑娘。
生病： 着急盼望。
七星瓢虫。病好： 惊奇高兴。
棉花姑娘教学设计第一课时
教学目标。1.认识8个生字 燕 娘 棉 碧 治 吐 啦 瓢 会写2个生字 病 医 2.了解课文内容，正确 流畅 有感情地朗读课文第1和第6自然段。3.积累 碧绿碧绿的 雪白雪白的 的形式的短语。4.认识蚜虫，感受棉花姑娘生病时 病愈后的不同心情。教学重难点。抓重点词句理解并有感情朗读课文第1和第6自...
《棉花姑娘》第一课时教学设计
棉花姑娘 第一课时教学设计。教学目标 1.通过随文识记6个生字，在具体的语境中理解 可恶 盼望 等词语 会写2个上下结构的字。2.抓住棉花姑娘的三句话在读中体会它盼望医生医治的急切心情 通过三位动物的话，让学生了解各种动物分别吃什么的科学常识。3.激发学生去探索 发现科学的兴趣。教学过程 一 谈话导...
棉花姑娘第一课时教学设计
学习好资料欢迎 教学目标 1 整体感知课文，了解课文内容。2 在学习课文中识记 姑 娘 盼 治 蚜 等7个生字，理解 治病 可恶 盼望 等词语。会写 星 只 帮 雪 3 学习第一自然段。4 了解 蚜虫 知识。教学重难点 识字 写字。教具准备 生字卡片 蚜虫 游戏用具一 激趣导入。1今天老师给大家带来...