在语文教学过程中，人们习惯将学生接触新的课文，初读文本的教学称为第一课时。第一课时该如何上？上到什么程度？
是我工作以来一直存在的疑惑。但是又无从学习，因为无论是观摩课，评优课，还是展示课，几乎没有人会执教第一课时，思考再三，要么是他们觉得上第一课时没有什么意思，要么就是觉得第一课时难上，没有现成的办法，于是第一课时被人们忽视了，由于得不到重视，所以在第一课时上存在着很多问题，让第一课时不是过“胖”，就是过于单。其实第一课时在整篇课文的教学中起到了举足轻重的作用。
我认为扎实有效地上好第一课时，是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯。只有有了第一课时的扎实，学生才能顺畅地走进文本，真正与文本实现零距离的交流。
朱作仁教授提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。这些观念给我们以启迪。
扎实、有效读通读顺课文并进行有效地识字，应当是第一课时的教学追求。帮助学生在扫清阅读障碍的同时，初步了解课文主要内容，整体感知课文要向我们传达的心声、文意。从这个角度来看，第一课时教学就是要解决初读的问题。
如何来认识初读呢？
首先，初读是掌握语文基础知识的主要途径。语文基础知识包括课文常识，字、词、句等方面的内容，这些知识的获得都来自于第一课的学习，学生掌握的生字绝大部分直接在初读课文中获得“识字写字是阅读和写作的基础。”这是《课标》对识字的评价，我国小学语文教学研究元老李秉德教授曾先后两次疾呼“以识字为重点不可轻易丢掉”。
这些任务的完成就完全依赖第一课时。另外，第一课时也是理解词语、积累词语的平台。学生解决不理解的新词也都是初读时通过查字典、联系上下文或老师讲解解决。
只有理解词语，才能使之内化，从而达到积累的目的，也为以后的写作打下了基础。掌握语文基础知识是提高语文教学质量最重要的保证。此基础上学习其它内容就得心应手，水到渠成了。
其次，初读是联系精读的纽带。每篇课文的学习要求都含“正确、流利、有感情地朗读文”这一条。其中“正确、流利地朗读课文”就是第一课时的任务。
只有在“正确、流利”的基础上，精读才能达到“有感情”，失去了第一课时的支撑，第二课时的“有感情的朗读课文”就成了无本之木。而且只有在第一课时感知课文大意的基础上，精读时才能继续感悟课文思想情。
小学语文第一课时教学初探
三 第一课时有效教学巧设。未成曲调先有情。有人说 良好的开端是成功的一半 这话一点不假。儿童天性好奇，当他们接触到新事物时，往往会产生 的欲望。教师可以充分利用这个特点，大胆地提问设疑，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知兴趣。我认为，在导入一篇新课进行教学时，如果能用几句有感情的叙述，或向学生...
小学语文第一课时教学设计
篇一 小学语文第十册 早 第一课时教学设计。早。备课时间 2009年2月7日。教学目标 1 学会本课7个生字，两条绿线中的字只识不写。理解由生字组成的词语。2 正确 流利 有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。3 凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。教学重点 ...
《猫》第一课时教学实录猫第一课时教学设计
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