平台互动式教学心得体会。
随着素质教育的深化，课堂教学产生了深刻的变化。过去的课堂教学、由于受传统的应试教育的影响，注重于“苦读+考试”、“计算+逻辑”的教学思路，课堂上满堂灌，实质上是灌输式，学生仍处于被动地位。为了培养学生的自主意识和创新能力，随着课改的要求，社会对人才需求，而“平台平台互动式”教学模式顺应了时代的发展，强调在教师教学过程中学生的主动参与，尊重学生的主体地位，力争做到教师与学生、学生与学生之间在平台教学过程中的平台互动，从而实现培养创新型人才的终极教育目标。
平台互动式教学模式”是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标的教学结构模式。把传道、授业、解惑看作是师生之间的情感交往、沟通，是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动过程。在这一过程中，在相同的教学平台，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生平台互动、生生平台互动、学生个体与学习中介及个人环境互相影响，从而产生教学共振、达到教学效果的一种教学结构模式。
问题”是教学平台平台互动得以开展的条件和基础。为确保平台互动式教学的实施，课前必须依据课程标准，立足教学内容精心设计平台互动问题。一是“动”在教学热点上。
选择大部分学生熟悉，关注度比较高的问题进行平台互动，有利于学生大胆提出自己的观点。平台互动问题还可以提前告诉学生，让学生提前准备。二是“动”在教学重点上。
教学重难点关乎学生素质能力的生成。教师必须吃透大纲和教材，把握重点、难点，使选择的平台互动问题具有重点价值，同时采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣，使学生在思维的碰撞中生成知识，培养分析和解决问题的能力。三是“动”在教学疑点上。
“疑是思之始，学之端。”思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦指出：
“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，教学中应抓住学生容易生疑的知识点设计平台互动问题。对于疑点，学生往往比较敏感，围绕疑点问题开展平台互动，可以激发学生探索欲望，换来学生心态的开放和创造力的激活。
让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是平台互动式教学的内在要求，也是学生能力发展的需要。只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，平台互动式教学才能有效开展。所以，营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展平台互动式教学的基本前提和条件。
必须突出多边平台互动。教学过程是一个全新的过程，要促使每个学生积极参与其中，对于不主动发言的学员，教师可以采取“抛绣球”的方式，触动其思考回答问题，也可点名回答。
平台互动式教学相对于传统灌输式教学而言的，其主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”。在教学理念上，传统教学看重的是经过教学后学生的成绩，而平台互动式教学则着重于教学过程中“教了什么”和“学会了什么”，是一种提倡师生交流的教学指导思想；在教学方式上，传统教学往往是教师“一言堂”、“满灌”，而平台互动式教学强调师生及学生互相之间开展讨论、交流和沟通；在师生关系上，平台互动式教学也区别于传统教学方式，师生关系、教学关系，不再是单向的，而是多向的、平台互动的；学生在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学”，从接受式学习改变为发现学习、**学习，激发学生的创新观念和创新欲望，提升学生的创新兴趣，培养学生产生新认识、新思想和创新事物的创新能力。总之，平台互动式教学反映了教学过程中教与学的交互、反馈和融合，使得教学过程成为一个协调的整体，是一个对话的过程，理解的过程，创新能力形成的过程。
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