责任凝炼价值爱心激发热情。
—班主任工作的几点体会。
各位领导、各位班主任老师：晚上好！
时光匆匆，一转眼我已走上教学岗位二十多年了，教学生涯给了我很深的体会，既简单，又复杂。社会上对这一行业表面上的尊重和内心的蔑视；老师所承受的不为人知的压力，不求索取的付出和默默的奉献；所在团队的和谐、协调，工作时的拼命，学生的顽劣、狡黠、率真……家长的误解、狡猾……一言难尽。班主任在当前形势下更是令人望而生畏的高风险“职务”。
班主任，恐怕是世界上最小的“主任”了，“下辖”的虽然有好几十个人，但却都是些还没长大的孩子。班主任也可以“发号施令”，却没有别的“主任”那么有行政效应。班主任要做的是一些最细致、最繁杂、最琐碎的工作。
一、责任凝炼价值。
陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”德育教育就是班主任工作的重中之重。
要想把学生培养好，千抓万抓，必须先抓德育。（一）抓集体主义教育，实现班级体共同进步。
为班级规划一个共同的远景展望。所谓道不同不相为谋，期愿不同展望不同，就谈不上凝聚，把价值观统一起来，确保把学生的积极性激活，才能真正实现全班同学全力以赴。我灌输给学生这样的思想：
我就是班级的形象大使。要树立班级形象，就要从自身抓起，做什么事都要从集体出发，不能给班级体抹黑，全班同学应该齐心合力，为共创良好的班级体努力。”同学们的思想问题解决了，大家心往一处想，劲往一处使。
几十名学生形成了一个充满凝聚力，积极向上的班集体。举初二年级广播操比赛的例子，谈集体凝聚力的培养。（二）进行理想前途教育，培养责任意识，激发学生学习的动力。
如果你想造一艘船，先不要雇人搜集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的向往。理想分远大理想、切实的生活目标。利用***、***等人的事例来教育学生。
用学过的课文《敬业与乐业》来教育，我们生活的社会有许多不如人意的地方，我们有责任有义务去改变它。教育他们：你们决定着祖国的未来，你们很幸运生活在变革的时代，你们素养高，祖国就会强大。
二、爱心激发热情。
教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。孩子，真的需要老师关心，需要细心的爱，需要老师站在他的角度体验他的感受，把自己当作学生。
正如苏霍姆林斯基所说：
没有爱就没有教育。”只有爱能化尴尬为神奇，奏出和谐的育人旋律。（一）建立新型师生关系。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。
这种感情上的相悖，怎能教育好学生？我经常深入到学生中去，了解学生情况，逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。教师在问寒问暖的同时，更重要的是在孩子心间播撒爱的种子。
（对住校生）
有这样一个男生，聪明伶俐、活泼、可爱，但他父母常年在外打工，根本没时间管他，在学习上根本帮不了他什么。他自己自制能力不强，所以虽有几分小聪明，但在学习上总是不尽如人意。对于这样的一个学生，怎么办呢？
如果放弃，那真是太可惜了，他也的确是个可塑之材，很聪明，也很喜欢思考，问一些别人问不出来的问题。可是如果要真正地想启用他，那也是挺困难的，因为他上课老爱插嘴，自习课也是转前转后，课间经常与同学打闹；而且他本人上进心也不强，批评归批评，批评过了照样我行我素。顾同学偷钱事情的处理。
我考虑了好久，决定还是启用他，我先给他来一个思想动员兼教育，单独找到他，单刀直入地问他，是否想当劳动委员，他眼里流露出不屑的神色，我马上给他讲了劳动委员的重要性，他疑惑地看看我说：“可以吗？”我肯定地回答：
“当然可以啦，只要你肯用心，老师和同学们都相信你的！”他开心地答应了。于是，班会课上，我先对同学们说劳动委员是一个需要非常有能力的人来担任，而且对于一个班集体来说是非常重要的。
再隆重地把他介绍给他们，第一次看见他的脸有点红，眼睛里有了渴求上进的神采。自从他走马上任以来，我发现他每天早上都很早到校，安排值日生扫地，俨然一个小老师的模样，班里的卫生工作大有改观。为此我经常表扬他。
为了树立他在同学中的威信，我在上课的时候也特别关照他，一看到他的表现比别人好就马上表扬他、奖励他；看到他举手发言，我总是尽量照顾他；有什么不对的地方也总是单独提醒他……渐渐地，他举手的次数越来越多了，准确率也越来越高了，更难能可贵的是他开始注意自己的言行了，我又私下里找他，告诉他一个好的班委干部，不仅要工作负责，在学习守纪方面也要起模范带头作用。看见他若有所思地点点头，我由衷地感到高兴，好几次也当着全班同学的面表扬了他。过了将近一个学期，我旧事重提，尽量放下老师的尊严，以较温和的语气对他说：
“我只想听你解释。”并且提醒他我只想听实话，他问我能否不告诉他的家长。我犹豫了一下，点点头。
他的防线在我的感化下渐渐松弛。
下来，向我叙述了他偷钱的过程。我说：“我相信你，但也在注视着你。
”我把他还得钱做了班费。事后，我没有在班会课上批评他，因为我知道维护一个学生的自尊心是多么重要，“人非圣贤，孰能无过。”更何况他只是一个孩子呢？
况且，孟子说：“人恒过，然后能改。”所以我们无须揪住一个学生的小错误不放，更不应该以“杀一儆百”的方式去处理一个学生的错误。
事实上，他对我的宽容也心存感激，果然此后他没有再犯类似的错误，在工作上更加尽心尽职，学习上也更加积极上进。处理胡某谈恋爱的事情。只是因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘掉你的容颜，从此我开始孤单思念，想你时你在天边，想你时你在眼前，想你时你在脑海，想你时你在心田。
二）把握好对学生“爱”与“严”的尺度，我在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。真正的严应该是：
1、严而不厉任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。
严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。
举丁一迟到的例子。举王明摆放自行车的例子。谈自己生病时的体会，太严学生怕你，刘小凡只有宽严相济，才能真正获得学生的尊重。
最成功的是2024年毕业的学生，孙笑笑、汤文涛、柏林、徐碧伟、陈小可。
2、严而有格“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。班主任对待学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。
如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。举徐丽娟站在窗前不学习的事例离家出走。对不同学生用不同方法。
三、充分认识到教育不是万能的，自己尽职就行。举王文飞、曾同学、戴兰兰的例子。
当然管理班级是非常复杂的事情不是靠班级学校量化机制就能解决一切问题，班主任要在琐碎的班级管理中保持一颗平常心经常反思自己，学会热爱与宽容，保持乐观心态，感染学生。最后用全国优秀班主任李镇西的话共勉：把孩子当作**，教师会有许多烦恼；把孩子当作敌人，教师会有许多愤怒；把孩子当作孩子，教师则会有很多乐趣。
初二年级薛学红。
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