本学期三校共同进行了同讲一节课，同用讲学案的课改活动。做为一名数学教师，我有幸作为课改带头人进行了做课。新课改是一种新理念，新思想。下面就课改教学实践情况谈谈自己的一点体会：
一、充分突出学生的主体地位。
在教学中，我尽可能把课堂还给学生，让课堂焕发活力。引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。在课堂上，我鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让小组讨论，使讲台成为每个学生表现自己的舞台，让学生积极参与教学的全过程。
二、充分考虑学生的思维结构。
数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展，学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的。因此，要使数学教学成为数学活动的教学必须了解学生的思维水平。
三、充分考虑教材的逻辑结构。
课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法非常适合学生。使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程，学生学起来也越有兴趣。
随着学科多样化和深刻化，中学生的学习方法更自觉，更具有独立性和主动性。因此，在教学中教师就要注意启发学生的积极思维。
四、考虑积极的教学方法。
教学有法，但无定法。采用积极的教学法，因课、因人、因时、因地而异。比方说，对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采用自学指导法较为适宜，先学后教，自学检测，最后归纳总结；对于教材中的一般公式、定理等采用问题探索法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般采用讲解法较好。
五、不断向学生提出新的问题
问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向；数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂学习中，要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前发展。合适的数学问题必须符合下列条件：
① 问题要有方向性。这是指问题要有明确的目的，要使学生的思维趋向于教学目标。
② 问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有一定的坡度。
③问题要有启发性。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实，问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。
六、对学生教学评价的转变
学生学习过程中充满老师的赞扬和激励，过去的数学教学评价，为了追求升学率，一味注重其甄别和选拔功能，教师主要关注学生的学习结果，学生始终处在一种紧张的单调的成绩竞赛中，以成绩论英雄；而新课程理念要求教师从关注人的发展着想，重视课程评价的教育功能，从而促进教师由成绩结果的单一评价转向课程学习过程的管理与激励。
学生课改心得体会数学课改心得体会
一 数学课在目标定位上，提出促进学生全面 持续 和谐的发展为总目标。因此，数学课程强调学生经历了什么 体会了什么 感受了什么。学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会做数学和数学地思考，发展学生的理性精神 创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等等。二 新教材不是以例题 ...
课改心得体会
课改学习心得体会。李舒丰。通过此次新课改学习，我学到了不少的知识，也得到了不少的收获，现将我的收获和体会总结如下 在教学观念上，通过艾校关于怎样计算教师贡献率一题的两次教学和讲解，分别取得了不一样的教学效果，让我深切感受到新课改真正把教学变为引导学生自主学习，大胆创造出一种真正意义上的尊重学生的创造...
课改心得体会
课改心得。广厚乡中心学校冯雪冰。我们广厚中心学校从领导到教师都特别重视课程改革。从二零一二年十月开始，我校陆续组织了三次学习，分到龙江三中 七棵树中学和内蒙古的莫旗兴仁中学学习，这是从来未有过的举动。更加证明了我校课改的决心。在前两次的学习中可能会感觉收获并不太大，兴仁中学学习收获很大。兴仁中学的那...