张义波。
创建有文化含量的智慧课堂。”这是2024年11月23日在贵州六盘水第三实验中学，程红兵教授在第三届义务教育课改高峰论坛上的精彩发言课题，对此，我深有体会。
一、注重学习，转变观念以推动新课改的顺利进行。
新课程、新标准、新教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。教师就要创建有文化含量的智慧课堂。
二、开展课改实验、走进新课改。
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生；而不是部分学生；应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新思维精神和动手实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们想，鼓励学生动脑、动手做。
3、课堂三种组合方式。
1) 教师带着教材走向学生。
2) 教师带着学生走向教材。
3) 学生带着教材走向教师。
4、进行三个转变。
1)教师角色的转变。
2)学生地位的转变。
3)教学手段的转变。
5、采取四种方法。
1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
2)教会学生学习、发展学生的自主性。
3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性思维能力。
4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考。
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性开放性合作学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。苏格拉底说过“没有一种方式，比师生的对话更能提高沟通能力，更能启发思维技能。”教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主**性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体中落实“核心素养”的指导性作用。
卢梭说过“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样发现真理。”在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、**、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
2024年11月27日。
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