自开学以来，在校长、政教处、教务处的英明决策和正确领导下，学校积极全面地开展智乐课堂的教学改革。各科目组通过集体备课，制定导学案，听优秀教师的示范课、新教师的见面课、汇报课、青年教师的教学比武课，使得课改教学生动有趣，教学方式灵活多样。本学期自己通过参与备课、听课、评课，利用课改教学收获了很多，同时也遇到了一些问题，在此与大家分享。
一、 课改中的收获。
一） 教师的教学水平和能力得到提高。
在课改中，教师自觉地进行课改理念学习，认真钻研教材，理论水平有了显著提高，理性思考逐渐增多。备课过程中，通过讨论，集数学课组所有老师的集体智慧，使导学案内容更精简、更优化。教学过程中，为老师的个性化教学提供了发展空间，促进了教师的成长，使教学水平和能力得到快速提升。
二） 课堂教学气氛活跃。
教师在课堂上放下架子，以平等、民主、和蔼的态度引领学生自主学习，教室内从以往的“教”堂变成“学”堂，教室在教学中以引领者、合作者、促进者的角色出现在学生面前。学生在独学、群学中通过自查、合作、讨论，提出问题，发表自己的见解，使整个课堂气氛轻松活跃。然而，这些正是传统教学中欠缺的。
课改不再是教师讲、学生听的被动局面，而是师生互动、生生互动的情景，学生在教师的引导下学的轻松、愉快，让学生真正成为学习的主体。
三） 促进学生全面发展。
课改中数学老师为课程设计所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。通过课改的教学训练，使学生开阔了思维、丰富了语言、提高了表达和书写能力；逐渐形成了善于提问、敢于质疑、主动解题的习惯；培养了独立自学、合作**、刻苦钻研的精神。通过数学科目的学习，使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验，让学生的综合能力和素质都得到发展提升。
二、 问题与思考。
一） 课时不足，教学进度慢。
在课改中，由于学生认知水平的差异性，展示时间很难控制，使得教学任务不能按时完成，拖延教学进度。就目前的班级规模实施课改模式，要想留给学生足够的合作**时间，充分发挥他们的创造性思维和发散性思维，还需要增加一倍的课堂时间。
二） 教材内容的难度与学生认知规律的偏差。
新教材的内容跨度大，注重解题策略的多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案具有开放性，这对于优等生来说有利于提升，而对于学困生来说知识掌握不扎实，时间久了易出现两极分化。难道内容对后进生来说，在有限的课时下，会成为学生的难点，不易掌握。
社会在飞速发展，知识更新进步，教学为适应时代潮流需改变教学观念，学校为长远发展实施课改刻不容缓。但课改的实施需要学校提供相应的软硬件资源，需要老师改变传统观念、加强学习、钻研教材、**教法，使课改更好的服务学生，为学校、社会、国家培养更多、更优秀的人才。
数学组：2024年6月25日。
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