北师大版 三年级上册《过河》第一课时教学设计及课后反思

发布 2023-09-12 16:36:58 阅读 5428

(北师大版)三年级上册《过河》第一课时教学设计及课后反思。

教材分析。教科书呈现了租船等需要带上小括号运算的混合运算解决实际问题。培养学生的综合运算能力,还使学生感受到数学与实际生活紧密联系,培养学生的思维能力。

教学目标。1.结合“过河”情境,经历解决实际问题的过程,认识小括号,体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。

2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,能正确进行计算。

3.在与他人合作交流解决问题的过程中,进一步积累运用混合运算解决问题的经验,逐步发展解决问题的能力。

教学重点。理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,并能正确计算。

教学难点。体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。

教学准备:课件。

教学过程。一、学生独立自主创设情境,提出问题。

(出示主题图)

1. 用自己的语言创设情境,包含图中的数学信息。

2. 根据自己所创设的情境,提出数学问题。

设计意图:让学生独立创设情境,关注学生能否准确找到图中的数学信息,并能够根据信息提出数学问题。

二、**新知,解决问题。

问题一:男生29人,女生25人,每只船限乘9人,同学们都坐大船,需要几条船?

1. 分析问题。

知道什么?不知道什么?所以先求什么,在求什么?

(先求出男女生总人数是多少,再计算需要几只船)

2. 独立列式,上台展示。

分步算式综合算式。

29+25=54(元) (29+25)÷9

54÷9=6(元) =54÷9

=6(元)这样列式你是怎么想的?说一说每一步的意义。

3. 错题分析。

“29+25÷9”或“25+29÷9”对吗?为什么?

预设1:因为25÷9或29÷9除不尽,有余数,没法儿计算。

(注意:这不是正确的分析,必须纠正)

预设2:因为要先算出总人数,所以要先算加法,这样列式没办法先算加法,所以不对。

预设3:因为分步算式先算加法了,综合算式也要先算加法。

4. 小括号的作用和历史。

通过过河解决租船问题,我们认识了学习的好帮手——小括号,它能改变运算顺序。课前大家也搜集了小括号的一些资料,你愿意和大家一起分享吗?

问题二:如果54人都坐小船,需要多少条船?

1. 先求什么再求什么?

(先求一条小船做多少人,再求需要多少条船)

2. 独立完成解答。

3. 四人小组讨论。

讨论内容:含有小括号的混合运算的运算顺序。

小结:在混合运算中,如果有小括号,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。

设计意图:通过两个不同的情境,解决带有小括号的数学问题,认识小括号,了解小括号的作用及运算顺序,并能正确计算。在与他人合作交流解决问题的过程中,进一步积累运用混合运算解决问题的经验,逐步发展解决问题的能力。

三、课堂练习。

1. 练一练第1题。

(学生独立完成,说一说这样列式你是怎样想的)

通过解决问题进一步巩固小括号的使用方法,让学生学会有序收集信息,灵活解决问题。

2. 练一练第2题。

巩固带有小括号的四则混合运算的顺序,会进行两步混合运算。

四、课堂总结与评价。

1. 学完本节课,你还有什么问题?

2. 你对自己本节课的表现有什么评价?请和同桌相互说一说。

板书设计。过河。

分步:29+25=54(元) 综合:(29+25)÷9

54÷9=6(元) =54÷9

=6(元)答:需要6条船。

北师大版 三年级上册《过河》第一课时教学设计及课后反思

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