科技实验小学朱志贤。
当我有幸捧起它——《构建教育新模式》，用手轻轻翻阅时，首先看到的是“小组”、“展示”等字样；继续翻看，又看到“整体化学习”，“做事情学习”等内容。这不正是推进课改需要的精神食粮吗？我拿起笔勾画着让我耳目一新的教育理论。
书中讲到课改是大势所趋，讲到课改的实施意义，它就是一本课改解读，它能有效地推进课改，它能让我们看到课改的未来。
下面的几点学习心得一直萦绕脑海，借此机会和大家分享、交流。
1、学生学会思维接力。
小组学习是新课堂下学生重要的学习形式。在学生进行讨论交流或课堂展示时，我们通常会发现，他们会为合力形成一个精彩的观点而欢呼雀跃。虽然在讨论交流的过程中进行得不够顺利，或许过程还比较漫长，但他们却享受着尝试的勇敢，**的快乐，补充的惬意。
或许，开始只是一个孩子提出了一种想法，但他表述不够完整，这时会有另外的一个组员受他的启迪，理解他的意思后在此基础上表达得更具体、明白，接着或许还会有其他的组员补充得更为生动、流畅，就这样，你一言我一语，形成了正确的结论。学生思维的接力，会让我们感受到他们的努力参与，想法共享，这是多么有效的学习形式啊！
2、“试错型”展示，更具意义。
新课堂的生命力在于展示。书中提到，展示者所展示的不仅仅是结论，还应该有**过程。教师应让学生尽可能整体化而非碎片化地进行展示学习内容，发言力求完整、到位，应尽可能地充实，丰富，多样化，当然这是完美的展示。
可在很多情况下，学生在展示中会犯一点错误，会暴露一些问题，作者认为这也是非常有教育意义的。
他说，人不就是在不断“试错”中走向正确的吗？学生在成长时，有时，错误比正确更有价值。科学家认为最好的学习方式就是调动学生张嘴表达的积极性，哪怕学生在知识尚未形成时就开始尝试表述，哪怕表述不完整，不成熟，但只要他勇于表达并一直贯穿整个学习过程，相信他的学习与表达也会在其他组员的反馈中走向完善，整个小组的学习也会在“试错”中相互加强，齐头并进。
看来，学生出声思考比安静学习学得更快，更深刻。这也凸显了“试错型”展示的重要意义。我们要做的就是学会适时地等待，适时地点拨，适时地指引。
3、教师要做睿智的导师。
作者指出，教师的讲仅仅是在辅助学生的学，那我们就要学会做一个敏锐的倾听者，准确的判断着，睿智的提问者，高超的评价者。
山西新绛中学宁致义校长认为：会说的是好学生，会听的是好教师。我们要善于倾听学生的发言，学会在他们展示遇到困难戛然而止时鼓励、指点，使其通力合作，有效展示；学会在学生表述有理有据时，给予到位的评价；学会在学生提出有价值的质疑时，欣赏这种学习方式，鼓励孩子分析并解决疑难；学会把一节课的终点看成新的学习起点，学着引导学生在课后延续课堂上的话题，进行课后的再阅读，再**。
《构建教育新模式》读后感
构建教育新模式 读后感。构建教育新模式 没有冗长 晦涩的专业术语，没有夸夸其谈的长篇大论。而是通过简练 平实的语言让人内心平静，却又涌现诸多感慨和想法。其中很多做法与我们现在的努力方向一致，又有一些做法是我们没有尝试过的，醍醐灌顶般的给了我们新的前进动力。一 小组篇。小组是班级的基本元素，无论是从学...
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3 教师要做睿智的导师。作者指出，教师的讲仅仅是在辅助学生的学，那我们就要学会做一个敏锐的倾听者，准确的判断着，睿智的提问者，高超的评价者。山西新绛中学宁致义校长认为 会说的是好学生，会听的是好教师。我们要善于倾听学生的发言，学会在他们展示遇到困难戛然而止时鼓励 指点，使其通力合作，有效展示 学会在...
构建教育新模式的学习反思
这个假期学习了构建新教育模式这本书，结合自己上次讲课，我觉得有很多地方值得好好学习。一 作为一个教师，上课怎么导，就可以激起学生学习的兴趣，导的学问，不只在课前，而是整个过程要导，教师不要一节课讲啊讲，二是要恰到好处的导，比如碎片化学习，在难点的地方，老师可以以导的形式给学生分析，然后讲本节学习的内...