构建教育新模式》读后感。
《构建教育新模式》没有冗长、晦涩的专业术语，没有夸夸其谈的长篇大论。而是通过简练、平实的语言让人内心平静，却又涌现诸多感慨和想法。其中很多做法与我们现在的努力方向一致，又有一些做法是我们没有尝试过的，醍醐灌顶般的给了我们新的前进动力。
一、小组篇。
小组是班级的基本元素，无论是从学习角度还是班级管理层面，都起着至关重要的作用。
《构建教育新模式》一书中说到：小组的组织水平决定着课堂的学习水平，在自主学习中小组产生着组织作用，氛围作用，激励作用，帮扶作用，督查作用，凡小组能解决的问题，就不带到课堂上。
在这一届学生的物理课堂上我也有意识增强小组在课堂上作用的发挥。如有关物理学科长的培训要求做到以下几点：
1、预习课前，发放学案，并向组员强调本节课的学习目标。
2、预习课时，随时组织组员进行讨论，并将疑难问题反馈给老师。
3、展示课时，组织组员进行积极展示。并及时督促组员进行纠错和批注。
4、展示课后，认真检查每位组员的学案完成情况，如有问题及时让组员进行改正，最后签名上交老师检查、批阅。
5、阶段性检测后，组织组员对成绩进行分析，并能查漏补缺。
物理学科长的培训不仅培养了学生的责任感和纠错能力，还同时保障了每一位学生的知识落实，大大提高了课后落实。
同样，在班级管理过程中，小组发挥着至关重要的作用。我们“涅槃阁”主题班会、晚点活动、班委选举、小组宣誓、班级重大事件决定等等事件都离不开小组作用的发挥。在小组里，人人都有发言权、决定权；在班级里，人人都是班级的小主人。
“保障小组有效运行的前提是小组的组织和管理”。
“在尊重每一个成员权利与尊严的原则下，小组要形成自己的组织机构”我把这句话理解为，小组应有自己的管理模式，我们应当给与小组充分的时间和信任。在上一届学生班级管理中，学困生较多，我试着让组长、6号生间实行双向选择，组长有了选择的权力，6号生被组长们乐意接受。每一位成员的权利和尊严都得到了保障，小组的关系就更加牢固。
“根据各种学习活动的需要，小组会逐渐形成自己的议事规则，行动规则”。在涅槃阁里，大事、小事我都会让同学们议一议，争一争，慢慢小组与小组间形成了不同的决策风格，有的信服于某一位同学，有的则互不相让、争论不休，有的寻求帮助等等。这样一来，学生们也变得积极阳光，敢于大胆质疑。
“小组会逐渐形成一套自己的评价机制。这是任何一种机体必备的“自我修复”机能”。在上学期末，我们召开了一次《我的小组最优秀》之优秀小组选拔活动，由组长带领组员讨论本组的优缺点，并推荐一名组员在班内进行简短演讲，为小组拉票，由其他小组所投票数投票决定。
我们陆续选出了才艺最佳小组、进步之星小组、团结友爱小组、学习之星小组。正是有了这些点滴的小组意识，小组才像注入了灵魂，有了自我的认知能力、修复能力。
正如“进步之星小组长”常乐的演讲词所说，我们之前并不优秀，但是我们认识到了自己的不足，并在不断努力，那么，我们为自己的进步代言！
保持开放性是小组的生命力所在”。以活动为引领保障小组的生命力，是班级义不容辞的责任，对于保持小组开放性这一概念我理解的并不透彻，以下为一点简单的尝试做法。
学生向来是厌恶家长会的，上届学生我们开展了以小组为单位的家长会，会上由组长向各位家长汇报本组的奖惩、学习、发展目标、生活中遇到的困难以及解决措施等等，并为家长答疑解惑，家长们实实在在的了解到了孩子的学习、生活状况，孩子们也可以借此机会向家长们介绍自己小组的建设情况，增强了小组荣誉感。
二、课堂篇。
全班同学和教师都参与的学习活动才是课堂教学，简称课堂或课。
学生事实上是带着两张“通行证”走进课堂的，一张是准备向全班同学和老师展示、交流、共享的学习收获，另一张是准备向老师和同学求教的尚未理解的问题。在新模式下，课堂不再是学生学习的起点，而是学生学习的一个中间环节。教育回归到早在幼儿园就学到的常识：
自己的事情自己做。这就是课堂的门槛。”
在学习这本书之前，对于课堂这个概念我是模糊的。现在好了，我更加明确了预习课上、展示课上教师的职责是什么。应该把更多的精力放在研究教材、研究学情，精进自身的业务能力，以便随时能够加入到学生的讨论中。
刚走上三尺讲台的时候，我常常急于向学生抛出答案，从而剥夺了学生自主思考、自主**和交流讨论的权利，后来意识到自身的问题。现在的课堂上，我学会了等待学生，抛出问题让他们思考、交流、归纳出最后的结论。学生的思维能力越加丰富，也更加喜欢物理课。
比如，上学期第十周我在西中初二一班进行过一堂公开课，在表述“为什么迎着光我们会看到露珠是五光十色的”这一问题时，学生们顿时陷入了沉默。我问：大家是不明白其中涉及的物理知识，还是不会用语言表述这一现象？
学生们回答是不会表述。我鼓励大家进行讨论。不一会儿就有不少同学举手示意已经会表述。
所以，如果真正的将课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用，教师再加以引导、鼓励，那么，学生定会再这样的课堂中受益匪浅，学到的不仅仅是知识，还可以培养学生大胆质疑、积极探索的求知欲。
新课堂重在展示，展示即重要的学习方式。
关于如何改进、完善课堂展示，充分发挥展示的不可替代的教育功能。在今后的教学中我会注意以下几点：
1、明确展示者的角色。展示者就是相应的学习环节、学习内容的组织者和责任人。展示者应该完整的、到位的表述一个话题。
展示内容应该尽可能的充实，丰富，多样化。如有争议，展示者保障课堂讨论有序、有效。
2、展示的真正内涵。一次好的展示，就是一次好的课堂研讨。在课堂展示中引发、展开深度的头脑风暴，思维碰撞，是课堂的主要任务。
在新课堂中教师的职责。
一、课前充分了解学情。以往我都是通过学案的批阅情况，来大概掌握学生的预习情况，然后把握课堂的重难点和节奏。《构建教育新模式》书中提到通过“问题卡”，在学生小组学习结束时，将尚未解决的问题汇总归纳，以问题卡的形式集中到老师处。
教师则可根据学生存在、关注的问题做相应的的准备工作。
二、课堂程序、课堂规则的制定和运用。我的理解是，教师应该具有很好的课堂驾驭能力，就有关学生的展示、讨论、质疑能够很好进行引导，并且能够不断唤醒、激活学生学习欲望。这点也正是我所缺乏的，在以后的课堂上我会加强这方面的锻炼。
三、对学生展示的评价。作为教师能够把握的评价点应该是教师素质和智慧的集中体现：好的小组合作、好的展示、有共享价值的学习资源、有价值的质疑、闪光的观点或思路、精彩的讨论。
《构建教育新模式》读后感
科技实验小学朱志贤。当我有幸捧起它 构建教育新模式 用手轻轻翻阅时，首先看到的是 小组 展示 等字样 继续翻看，又看到 整体化学习 做事情学习 等内容。这不正是推进课改需要的精神食粮吗？我拿起笔勾画着让我耳目一新的教育理论。书中讲到课改是大势所趋，讲到课改的实施意义，它就是一本课改解读，它能有效地推...
《构建教育新模式》读后感
3 教师要做睿智的导师。作者指出，教师的讲仅仅是在辅助学生的学，那我们就要学会做一个敏锐的倾听者，准确的判断着，睿智的提问者，高超的评价者。山西新绛中学宁致义校长认为 会说的是好学生，会听的是好教师。我们要善于倾听学生的发言，学会在他们展示遇到困难戛然而止时鼓励 指点，使其通力合作，有效展示 学会在...
构建教育新模式的学习反思
这个假期学习了构建新教育模式这本书，结合自己上次讲课，我觉得有很多地方值得好好学习。一 作为一个教师，上课怎么导，就可以激起学生学习的兴趣，导的学问，不只在课前，而是整个过程要导，教师不要一节课讲啊讲，二是要恰到好处的导，比如碎片化学习，在难点的地方，老师可以以导的形式给学生分析，然后讲本节学习的内...