林树忠。
一、教材分析：
1.位置和内容：这是新目标英语(goforit)八年级下册第三单元第一课时。
谈论如何使用过去进行时。如何使用过去进行时是本单元的重点内容。为了让学生更好的认识过去进行时，我重新安排了教学内容：
sectiona(1a、1b、1c),sectionb(4b).把这些内容组合在一起。同时我也创造了一些便于进行沟通交流的情境，让学生学会使用过去进行时。
2．教学重点：如何使用过去进行时。
3．教学难点：如何在由when引导的时间状语使用过去进行时。
二、教学目标：
1.知识目标：要求学生掌握使用过去进行时。
2.能力目标：让学生做课堂的主人，同时培养他们掌握一些行之有效的学习方法，优化学习效果。
3.情感目标：让学生爱上英语课堂活动，鼓励他们在课堂上进行合作交流。
4.学习策略目标：设法使学生掌握使用英语进行交流，学习积极参与班级活动。
三、教学分析：
1.说教法：
1)任务型教学法：给学生三项任务，让学生使用过去进行时来完成这些任务。使他们在任务中学习英语。
2)情景教学法：创造足够的交际环境刺激学生的视听能力，使他们能够更好的理解这一时态。以培养他们的听和会话能力。
3)交易际教学法：学生可以通过俩俩对话或小组对话来掌握过去进行时。
2.说学法：
1)学生要善于把握机会，用英语进行沟通，大胆实践。
2)积极参加课堂活动，培养合作关系。
四。学生分析：
学生七年级下册就学过现在进行时，并掌握如何使用现在进行时来描述日常活动，而且掌握了一些日常活动的短语，有利于他们学习过去进行时。
五。教学过程的分析：
步骤1---组织。
1）师生互相打招呼；
2）值日生报告；
步骤2---复习（目的是复习现在进行时）
1）显示三幅画面在屏幕(一学生在弹吉它，一学生在打蓝球，一些人在聚会，一人在玩电脑).问：他们在做什么？
2.引导学生到实际情况中；问一男学生：请问你在做什么？
学生可能回答：我在听你说话。告诉全班同学：
他在听我说话。和另一个女生重复操练这一个句型，然后尝试用现在进行时和全班一起操练不同的人称。
3.学生使用现在进行时进行小组对话。
步骤3---引入：给学生介绍过去进行时。
1.让学生a离开课室，并在门口等候，然后让学生b在黑板上写字，学生c在课室内走动。接着叫a走进课室。
2.问学生b：:你在干什么？
学生b回答：我在黑板上写字。(把b的回答写在黑板上。
重复这一个对话对c进行提问，并把c的回答也写在黑板上。接着问b：刚才当a走进课室的时候你在做什么？
此时老师要帮助学生一起回答并把答句写在黑板上。并告诉全班同学当a走进课室的时候b正在黑板上写字。并让全班同学重复这句话。
重复这个对话询问c当a走进课室的时候他在做什么？询问其它学生当a走进课室的时候他们又在做什么？并帮助学生一起回答。
3.告诉学生黑板上的句型就是我们今天学习的重点---过去进行时。
介绍过去进行时。
b：iamwritingontheblackboard.
iwaswalkingintheroom.
4比较：过去进行时与现在进行时。(作比较可以让学生有深刻的印象)
例句iamh**inganenglishclassiwash**inganenglishclass.
步骤4---教授新课：sectiona(1a、1b、)
1．屏幕上展示**(图18页)。给学生介绍**相关的情况。
2．让学生通过听力了解**中发生的相关事情。(这一步骤是为了使学生了解课文，并且帮助学生能轻易完成下面的任务1)
步骤5---三个任务：
任务1:谈论当飞碟到达的时候人们在做什么。为了让工作更容易做，教师点着图中的剪头发的人问：当飞碟到达的时候他在做什么。重复这一指令。
2.学生小组操练上述的对话。并让一些学生来展示他们的对话过程。
3．学生尝试把他们所讲的句子在练习本上写出来。
任务2:记忆比赛（让学生更加集中注意力在课堂上）
比赛是这样的：1.展示十余张动画在屏幕上。动画按一定的时间先后出现。
2.把全班同学分成三个小组。如果学生知道答案，迅速起来回答，如果答案正确，那么他的团队能够取得10分。
任务3:用过去进行时描述图中的故事4b；
1.显示**在屏幕。画面是描述一个小偷偷走了一个女孩子的单车故事。提示学生在每一个画面都有时钟显示时间。学生要利用时间进行描述。
2.四个学生为一小组合作讨论这个故事的发展情节，每人负责一个场景。
3.让一两个小组来描述这个故事。
步骤6--总结：在学生经过三个任务操练后，帮助他们总结过去进行时。
步骤7---作业：进行课后调查；
询问你的两个搭档昨天这个时候他们在做些什么。下一节上课的时候做一个调查报告。
blackboardwork
unit3whatwereyoudoingwhentheufoarrived?
iamwritingontheblackboard.
iwaswalkingintheroom.
用法表示过去某个时刻正在进行的动作结构was/were+doing
常见的标志词。
1) at9o’clockyesterday,from8to9yesterdaymorning
atthis/thattimeyesterday
2) 主句（过去进行时）＋when+从句（一般过去时）
3) 例句1)iwascuttinghairat9o’clockyesterday.
2)iwassleepinglatewhentheufoarrived.
各位同仁：大家好，今天我要说课的内容是初二英语下册第5单元sectiona的前部分，title（题目）是if you go to the party , you’ll h**e a great time.其主要的内容是：
“talk about consequences一话题。由于本单元具有两部分：sectiona和sectionb， 从教材的整合来说本部分即是一般将来时用法的延续，又为后面复合句的学习打下基础，具有承上启下的作用；再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。
因此，上好sectiona的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。
对于sectiona前部分的教学，我准备把对词汇的掌握和听力的理解作为重点，把结对活动的核心对话（即学生说的能力培养）作为难点。这是因为学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，有些学生不能拥有自己的一套磁带，更不用说拥有其他的听力辅助材料，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，激发他们的学习兴趣，这为突破难点作好铺垫；而难点的确立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，从而突出学生参与**活动的主体作用。
基于以上的分析，本节的教学要达到以下几个目标：
在“知识目标”中，通过教学让学生掌握本课的词汇运用；“能力目标”方面：指导学生在自主**和任务型教学模式中，让学生学会推断事情发展结果的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力；“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。
为达到以上的教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多**辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。
首先，采用听说法和多**辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察**、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。
其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。
教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立于课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，瑞士心理学家让皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，以及结合我校的学情，在本节教学中主要采用小组自由合作学习的方式，全班学生自由组合4-6人一小组（但原则上各小组要有各个层次的学生），因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，能激发学生求真、向善的潜能，使学生会用心去体验集体的力量，去感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。
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