八年级生物下册《基因控制生物的性状》
第一课时教学设计。
拥有帝国一切，皆有可能。欢迎访问八年级生物下册《基因控制生物的性状》第一课时教学设计教学目标。
知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区别；举例说出生物的性状是由基因控制的。过程与方法：
以观察分析**资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
教学难点：说出生物的性状是由基因控制的。课前准备：准备同学熟悉的性状、相对性状的实物。转基因作物、动物、食品等**资料。教学过程：
情景导入：同学们，老师要象你们作自我介绍，本。
人任教于纪中三鑫双语学校，已婚，这是我女儿的**，可爱吗？长得跟我象不象？哪些地方象呢？学生：相互讨论并回答问题。
教师：象同学们看到的那样，孩子有些地方像我和我老婆，有些地方不像我俩。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。
今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。教师：其实生活中还有很多遗传和变异的实例，我们一起来判断下。
展示：种瓜得瓜，种豆得豆。（遗传）；一猪生九仔，连母十个样。
（变异）；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。（遗传）；科学家把千年古莲子培育出莲花，这些莲花跟现代莲花有相同地方，又有差异。（遗传和变异）。
教师引导学生总结：亲子间的相似性（遗传）
亲子间和子代个体间的差异（变异）
教师：人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，那这节课我们就一起来学习第一节：基因控制生物的性状。
教师：看到这个课题，同学们产生了那些疑问呢？学生：讨论后阐述疑问。
教师：发砂糖橘，引导学生观察砂糖橘的特征。
教师：生物所表现出来的这些特征，我们给它一个生物学的名称：性状。那人体上有没有形状呢？学生：小组讨论(1)耳朵有无耳垂？
2)眼睛是单眼皮还是双眼皮的？(3)能否把舌由两侧向**卷曲？(4)能否使大拇指向背侧弯曲？(5)有无酒窝？
教师：引导学生总结以上的形态结构特征的性状。教师：
除了人体形态结构特征的性状，还会其他性状吗？引导学生理解行为方式和生理特性的性状。教师：
同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？
教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。
学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。教师：
同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？展示相对性状的**学生：认真观察，判断。
教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对。
性状。展示：展示实物，让学生判断哪些是相对性状。学生：判断。
教师：对于学生容易出错的问题要进行详细的分析。小结：
刚才同学们对性状和相对性状有了深刻的理解，那是不是所有的性状都能遗传呢？例如：同一个麦穗上的小麦粒，分别种在肥沃的土壤中和贫瘠的土壤中，再结出的麦粒前者大于后者，麦粒大小这种性状能不能稳定的遗传下去？
学生：不是，由环境引起的性状不能遗传。[过渡]由环境影响的性状不能遗传，那什么样的性状可以遗传呢？
课堂练习：课后题课堂作业：多**展示。
课堂小结：教师引导，学生总结布置预习：基因控制生物的性状课后作业：查找转基因超级鼠的资料拥有帝国一切，皆有可能。欢迎访问。
八年级生物基因控制生物的性状
基因控制生物的性状。常州市武进区星辰实验学校徐亚楼。教学目标 1 知识与技能 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。2 过程与方法 以观察分析 资料 文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状 相对性状...
生物人教版八年级下册基因控制生物的性状导学案
基因控制生物的性状。通过学习，知道什么是遗传和变异。举例说出生物的性状和相对性状。能够填写调查表并分析表中内容。耳垂有 无。眼皮单 双。酒窝有 无。血型abo色盲是 否。惯用手左 右。父亲母亲自己兄弟姐妹。一 通过分析调查表中内容，知道什么是遗传，什么是变异。遗传 变异 二 性状。1 分析调查表内容...
八年级生物新人教版基因控制生物的性状
亿库教育网。第一章生物的遗传和变异。生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。第一节基因控制生物的性状。课型 新授课课时 2 教材分析 遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性。状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果...