一、复习。1、同学们，你能口算***等于多少吗？为什么？（学生回答数据太大，不好口算）
如果已知265362=95930，你能说出答案吗？为什么？（引导学生说出整数除法的意义：已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算）二、教学分数除法的意义。
/7（）=1，括号内填几分之几？为什么？
2、根据这道乘法算式，你能说两道除法算式吗？根据是什么？
引导说出分数除法的意义）3、完成p25做一做。
三、分数除以整数的计算法则1、这节课我们学习分数除法。
2、同学们已经了解分数除法的意义，你还想学习关于分数除法的什么知识？
3、事实上，有一些分数除法同学们是会计算的。下面口算几题：
你是根据什么知识口算这几道题的？
4、上面这四道题是一些特殊的分数除法，我们继续学习其。
第1页。他的分数除法。
出示例题：一张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（图略）
怎样列式？你能根据图说出算式的结果吗？怎样证明这个结果是正确的呢？（引导学生从多个角度证明结果的正确性）
根据学生的回答板书：3/43 = 334 = 1/4
你能归纳这种分数除以整数的计算方法吗？5、用这种方法口算：3/43 4/94 10/95 6/726、质疑。
你认为这种计算方法适用于所有的分数除以整数吗？能举例说明吗？
7、小组讨论，自主学习分数除以整数。
用学生所举的例子作为教学例题（例如1/53），在数学学习过程中，我们经常遇到新问题，这时需要考虑如何将新问题转化为已学过的旧知。现在看一看，我们已经掌握了哪些分数除法的知识：
1）分数除以整数，用分子除以整数的商作分子，分母不变。
2）1除以一个分数，结果是该分数的倒数。
第2页。3）一个分数除以1，结果是原分数。
你能将1/5 3转化成已经掌握的分数除法吗？小组讨论并将讨论结果记录下来。8、小组汇报。
你能归纳自己小组讨论的分数除以整数的计算方法吗？（1）先将分子和分母同时扩大相同的倍数，使除数能整除分子，再用前面的方法计算。
2）利用商不变性质，将分数除以整数转化成1除以一个数，再计算。
3）利用商不变性质，将分数除以整数转化成一个分数除以1，再计算。（4）
9、观察第三种方法：
1/5 3=(1/5 1/3 )(31/3 )=1/51/3 1=1/15这个计算过程还可以更简洁些，你能看出来吗？化简得：1/5 3=( 1/51/3 )(31/3 )=1/51/3 =1/15观察1/53== 1/51/3，你能说一说吗？
引导学生说出分数除以整数，等于分数乘整数的倒数）
第3页。10、计算方法的优化。
刚才小组讨论时，每组用一种方法计算了1/53，现在你能用其他的方法计算一下吗？
学生计算后提问：你喜欢那种方法？为什么？总结分数除以整数的计算法则：
分数除以整数（零除外），等于分数乘整数的倒数。11、对其他的方法，你又有什么要说的吗？
引导说出当分子能被整数整除时，可以直接用分子除以整数的商作分子，分母不变的方法。培养学生从不同角度观察、分析问题）四、课堂练习1、计算下列各题2/33 2/112 3/86 5/422、练习七第1题。
3、讨论题。
1/3a和1/a3（a0），那道题的结果大？为什么？
第4页。
六年级数学教案《分数乘分数》
如何突破分数乘分数这个难点？分数乘法的计算法则和分数乘法的意义是分数乘除法的基础，也是整个六年级应用题学习的基础和关键。而在人教版第5页的例3中，它是从分数乘分数的意义着手进行理解和分析，在经过繁杂的把单位1按分数意义平分再平分，还要借助画图让学生发现其实就是把单位1平均分成十份，而这个十份就是把分...
六年级数学教案分数乘分数
六年级数学教案 分数乘分数。教材分析。分数乘分数，实际上就是求一个数的几分之几是多少。这个意义非常重要，它是后面学习分数乘法应用题的重要基础，而分数乘分数的计算方法的推导过程比较复杂，不易理解，对学生来说是学习中的一个难点，因此本节课的内容既是本单元的重点，又是本单元的难点。因此教材还是借助于画格涂...
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