任课教师章节课题课型。
屈秀芳学科语文授课班级14计。
一、二年月日。
第章节课时授课日期。
废墟的召唤。
理论课。技能课。
课时。第（）课时。
了解有关历史，理解废墟对现实的指向。
教学目标。能力培养点：品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。
能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理，激发学生的历史使命感。
把握文章中的重点字词，理清课文的思路。思考题目的寓意。
教学重点教学难点作业要求。
作业】1、整理本课重点字词。
废墟的召唤第一部分（1——3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分（4——10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”
第三部分（11——20段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。
第四部分段）篇末点题，表明全文主旨。
板书设计。教学过程。
一、情境导入。
同学们，你们见过废墟吗？废墟给你们怎样的感觉？——火灾、**、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。
自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？简介《火烧圆明园》的过程。
圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，它却留给我们——圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。
二、作者简介。
宗璞，原名冯宗璞，祖籍河南唐河，2023年生于北京，是著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，2023年入南开大学外文系，2023年转入清华大学外文系先后在中国文联、中国社会科学院外国文学研究所工作。主要作品有《红豆》、《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》第一部《南渡引》、第二部《东藏记》，《东藏记》获第六届茅盾文学奖。
三、重点字词1、生字词：
充塞（s）碣（ji）石妲（dá）己褒姒（sì）
廓(ku)：1．广阔。如：廓落。2．扩展，扩大。如：廓张。3．物体的外缘。如：耳廓。本文取此义。
藻(zǎo)：1．藻类植物。如：水藻。本文取此义。2．华丽的文辞。如：辞藻。瀛(yíng)：大海。如：瀛海。
胄(zhu)：1．古代称帝王或贵族的子孙。如：贵胄。2．古代打仗时戴的保护头部的帽子。如：甲胄。本文取此义。
观：1．(guān)①**。如：
坐井观天。②景象或样子。如：
奇观。③对事物的认识或看法。如：
悲观。2.(guàn)道教的庙宇。
本文取此义。
嗫嚅(nirú)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。迤逦(yǐlǐ)：曲折连绵。
窸窣(xīsū)：形容细小的摩擦声音。
绮(qǐ)：1．有花纹或图案的丝织品。如：
绮罗。2．美丽，美妙。如：
绮丽。本文取此义。蘸(zhàn)：
在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。2、解释：
莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。
若无其事：就像没有那么一回事一样。形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。
如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。
慷慨激昂：形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬。理直气壮：
理由充分，说话就有气势。嗫嚅：吞吞吐吐，想说又停止。
瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。迤逦：曲折连绵。
窸窣：拟声词，形容细小的声音。凭吊：对着遗迹怀念旧事。
四、自由朗读课文，整体感知课文内容思考：
1、作者写了一个怎样的废墟？
2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？
3、题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？五、整理课文的写作思路：
第一部分（1——3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分（4——10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”
第三部分（11——20段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。
第四部分段）篇末点题，表明全文主旨。2、熟读本课。
课堂小结。课后记。
部主任签字。
日期：年月日。
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