本学期我认真落实学校提出的高效课堂环节，强化小组建设，在教学中虽然部分环节实施起来比较困难，但大部分教学环节在小组合作中完成，效果很好。这也给我了一些启示。传统的**课教学以唱歌为主，学生则经常围绕着教师转，教师成为了**课上的主角。
教学缺乏灵活性，学生较为被动。因此显得枯燥、乏味，没有符合**课“寓教于乐”的特点。目前教育改革中的一些流行的词语：
素质教育，新课标，高效课堂等，其目的也无非要扭转这种局面。那么，怎样才能使一堂**课“活”起来呢？高效课堂的“一个中心”即一切以学生为中心，以快乐为根本。
因此，就应该营造一种民主的、和谐的、有利于学生主动参与的氛围，让学生变观众为演员，在唱一唱、奏一奏、想一想、动一动、乐一乐的过程中，学***知识与技能，掌握并提高**审美能力。在**课的教学中需要老师去协调去辅助我们的学生自主地接受一些**元素和信息。我个人认为在**课中应注意一下几点让学生成为真正地“主人”。
一、 精心设计导学案，激发学生兴趣。
从心理学的角度，学生们往往希望自己是发现者、探索者，他们把自己的发现告诉他人或老师，然后得到他人或老师的肯定后，会有一种成功的喜悦感。作为教师我们如果能充分运用学生的这一特性，把问题精心设计好，以便引起学生自己发现问题，解决问题的积极性。这样，学生的主体才能发挥，问题就能得到完美的解决。
我们在学习新的歌曲时候可以让学生先听一遍或者齐读歌词说说自己的感受。因为**本身是抽象的，每个人听同一首作品都会产生不同的感受，教师讲述得太多或对意境描绘得太具体，就限制了学生的主动思维，又阻碍了对学生想象能力的培养，所以老师大可不必多费口舌，而要把更多的想象空间留给学生，让其发挥主观积极性和参与教学的主动性，这样学生才会获得审美的愉悦体验。但是老师如果不加引导，一味让学生体会，学生也很有可能会摸不着头脑。
这就需要老师的引导，使学生联系生活展开丰富的想象，从而正确领会**内容，例如在教授歌曲《我是草原小牧民》的时候，在听完的时候学生只会简单地描述一些草原上的表面的景象。在聆听的时候老师可以引导学生动的景象，辽阔的草原牧民在高歌放牧，白云、蓝天、绿草遥遥相应等景象。这样在欣赏**的同时也激发了学生的想象力和发散思维能力。
二、眼耳手脑相结合，提高学习兴趣。
学生的求知欲和好奇心都比较强。但单一的学习方法时间长了会枯燥。教师在引导的过程中要运用多种教学方法，吸引学生的注意力。
如在教学中可用讲故事、划拍子、排舞蹈等形式，加强学生对**内容的理解，在学生理解的基础上适时的让学生编一编故事，从而激发他们的创新、求异思维。**课上要求学生用耳朵听，脑子联想，手脚比划动作，这样学生彻才能底动起来。一堂好的**课不仅仅是单纯的声乐课，它能使学生的心智得到陶冶，各种感官得到充分的表现和发展。
三、注重学生个性发展，鼓励**创造。
**有内容，但没有固定的内容。因此，**实践过程上的每一个环节，都不可避免地带有实践者的个性特征。记得我在大学时上**欣赏《动物狂欢节》中的《大象》这段**时，教师提出了这样的一个教学问题：
“同学们，这段**描写的是什么动物呢？”学生听后，有的认为是狮子，有的认为是野猪，有的认为是大熊猫，有的认为是狗熊。我的老师说这要根据自己的想象，而不强迫你们必须接受这是描写大象的一段**。
学生也一样，初听时，学生的这种感觉都是正确的，如果教师非得说只有大象才是对的那是不科学的。每一个学生都有权利以自己独特的方式学***、享受**的乐趣，参与各种**活动，表现个人的情智。因此，对于某一**作品如何理解，对一首歌曲如何表现，都应鼓励学生有不同的感受结果，有更多的表现方法，只有这样才能通过**教育使学生的个性能到张扬和发展，激发学生的创新动机，形成学生的创新意识，发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
四、创设轻松和谐的课堂氛围。
**课本身就是要做到“寓教于乐”。如果只是提提问题，唱唱歌，那么课堂气氛就显得单调、枯燥，这显然不能满足学生的需要，激发不起学生的学习欲望和兴趣，发挥积极主动性更是难上加难了。相反，学生在民主和谐的气氛中学习，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见。
在教学中可以适当加入游戏、歌表演、乐器等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
五、及时反馈积极的评价，增强学生的成就感。
自信心对每个人来说都十分重要，自信心对一个人的成长非常重要。有些学生往往对学***缺乏自信心，如果老师无视学生的心理特点和接受能力，使孩子对**产生高深莫测的感觉，从而产生距离感、畏惧感，同时教师又一味地批评学生不认真，不主动参与**活动，这样做不仅让孩子失去学***的积极性，甚至有可能抹杀了孩子的**天赋。在**教学中，老师要放下“架子”。
走向学生，多给学生一点微笑，尽量和学生共同参与歌舞表演或**游戏，使学生消除心理上的压抑感。多采用鼓励的方法及时地适当地给予表扬，就能让学生清楚地认识自己，认识自我力量以及存在的价值，从而提高学习的情绪。
另外，老师要保护学生的自尊心，如有学生在歌表演或者律动中，动作笨重、呆板，老师要及时制止其他学生的取笑行为，并给予耐心辅导，纠正动作，帮助他们树立自信心。还有，老师要鼓励学生大胆发言，并给予积极的评价，回答得好的学生要肯定性语言进行评价，使学生感受到被赞誉的喜悦，回答得较差的学生，尽量不用否定性语言加以评价，而是适当降低问题的难度，引导学生正确回答，并进行鼓励，让学生感受到老师热切的期望，老师少一份居高临下，学生多一份自信勇敢。
马孟萍2017.6.20
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高效课堂 属于学生的课堂。随着高效课堂的推广，我们接触到了一些全新的理念 原来传统的课堂是老师的 舞台 老师是 舞台 上绝对的主角，不管学生是否能真的学到知识，老师总是在进行着他的 独角戏 走进传统课堂，看到的一定是这样的景象 教师站在讲台上嘶声力揭，台下学生昏昏欲睡。这样的课堂缺少了青春的活力，更...
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课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。当然由于实践时间不长，和个人素质的差异，也存在以下困惑 一是教材处理上 教师学习目标把握不够准确，对课标学习把握 教材编者意图 教材深入研读不够精细，重...