同样的课堂演绎不同的风采。
镇中心小学 2024年12月10日。
“他山之石可以攻玉。”借鉴是最有效捷径的学习方式，2024年12月6日下午参加了镇中心学校在山林小学举办的小学数学教学“同样的课堂，不同的教学风采”低段数学课堂示范教学展示活动。期间分别听了付婧婷、张秋、付邦三位老师的三堂优质课，课后各教导主任谈了教研心得，通过这样的平台使我更深更广地认识了小学低段数学的特点：
数学课堂教学的生活化、艺术化内涵。不同的理念，不同的设计思路让参与者真实地感受到执教者扎实的基本功和缜密的数理思维，同时也为我校低段教学下一步的发展提供了一种借鉴。
回味教研中的三堂课，各具亮点。下面我具体的谈一下对三堂课的认识。
一、将数字卡片和图画巧妙结合运用，激励并放手孩子自己学数学，还课堂给学生。河外小学付婧婷老师的二年级数学广角“简单的排列组合”通过数字卡让学生上台演示小组动手实操，课堂师生互助气氛活跃，加上教师亲切的教学语言和赏识教育，教师教态稳重，设置问题清晰，小组分工明确，学生主动参与到数学学习中。但美中不足之处是在活跃的课堂中教师没有进行有效的课堂调控，少数学生被放任于课堂之外，处于游离状态。
学生是课堂的主体但不能放任于课堂，在这时候我想教师应充当风筝手的角色，应适时适度的收放手中的线，让学生的思维和注意力自由飞翔却又不偏离目标。低段孩子注意力本身就难以集中，教师适时的有语言或表情加以提醒也是必要的。
二、抓住孩子心理创设充满儿童情趣和趣味的学习情景。大水塘小学张秋老师一年级《比多少》，通过内涵丰富的课件图画给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活的气息，激发了孩子的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。
当学生积极性很低落的时候，她利用画一画的方法在黑板上很快画出几只不同数量的小动物，然后再分别让学生到黑板上用不同的符号表示出与小动物相同的数量或不同的数量，接着再利用课件展示出各种小动物和它们所喜爱的食物，让学生比一比，谁多、谁少、还是同样多……一幅吸引儿童的漂亮画面，这样，让学生不仅对动物和事物有了深刻的认识，而且产生了继续学习的浓厚兴趣和强烈欲望。这样设疑导思，让学生满怀热情地投入学习，体现了老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，最后得出初步认知的理念。
三、将数学融入生活，体现数学源于生活又服务于生活。
在课堂教学中，普泽小学付邦老师不是纯粹地让学生玩，而是在玩中思，在玩中学，不断掌握新知。体现学生的主体性，让整个数学课堂充满了生活气息。它所呈现的三年级数学广角《搭配问题》一堂课，从学生的营养早餐取材，在新课开始便制造了认知冲突，让两个男生和三个女生站到讲台上，并分别给他们编上号，然后要求一个男生和一个女生搭成一组，让学生猜一猜，有多少种不同的搭配方法？
学生猜的结果不一，带着这个问题进入了新知学习，接着便让学生汇报自己的想法，并把他们请到讲台上一一展示，有3种搭配的、4种搭配的……再让学生自己总结特点，引出乱和不全。6种的搭配展示之后让学生明白了怎样搭配才能不乱—有序—全面。通过学生自己的交流、学习新知，总结出有规律的搭配方法才不重复，也不遗漏。
整节课虽然没有光鲜亮丽的**动画，也没有动听的**，但有生动有趣的游戏互动，还有老师扎实的基本功和细致的讲解以及所追求的“引导学生进入真正思考的创造境界”。这种创新的、富有生命力的课堂正是我们需要学习的。它让我们感受到了数学课的真实性，也让学生感受到了数学**于生活，而用于生活。
在教学过程中，用微笑伴亲切幽默的语言，巧用激励性的评价，激活了学生的智慧，促进了师生关系。譬如当学生回答正确问题后，同学们的掌声直接就是刺激学生更加用心表现的动力源泉。对学生大胆、合理的创造，老师及时鼓励，点燃了学生创造热情的火花。
这种着眼发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，给学生以“绶带”，为学生营造一个支持的环境，激励学生不断的大胆尝，不断的增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动了学生的积极性。
课堂教学本身是一门带有遗憾的艺术，是“仁者见仁，智者见智”的话题，此次教研体现出了小学低段数学教学的共同特点，三堂课中体现了教学目标的全面性和多元性、教学内容的基础性和趣味性、教学过程的主体性和创新性、教学方法、教学评价的丰富性和多元性。其实，一名教师一辈子从事教育教学工作，就意味着他生命中大部分时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是我们自身生命价值的体现。
虽然我们希望生活是多姿多彩的，但平平实实才是生活的本质，多姿多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！让课堂走进生活，将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这种经历，课堂才会显得朴实而又睿智。
在这短短一个下午的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。同时执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
台上一分钟，台下十年功，教学是一种实验，而教师便是教学的实验室，一堂优质的示范课堂需要一遍又一遍的研究、改进，反思，通过此次教研，我更深的认识到在课堂中老师要先有情感，才能开启学生的思维，教师在课堂上不只是授课，更重要的是与学生心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲。只要用心对待教学，用爱对待孩子，我们每一个教师都可以成就自己的传奇！ 作为学校教学教研工作的管理者，应通过教研归结有价值有意义的课堂教学问题，搭建平台让教师上台演绎，不断试验，不断反思，不断成长，教学教研任重而道远。
教研心得体会
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教研心得体会
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教研心得体会
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